有效开展校本教研促进教师专业发展

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1、有效开展校本教研促进教师专业发展摘？要：以课例为载体，建立"上课、思考、交流、发展”为主题的校本教研模式，让教师逐步养成数学阅读习惯，增强独立思考能力，提升自己发现问题、提出问题和解决问题的水平，从而较好地促进每位数学教师的专业发展。关键词：校本教研；有效活动；专业发展随着教育改革的不断深入，近两年，甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学（以下简称"我校”）尝试以公开课例为载体,建立“上课、思考、交流、发展”的教研模式，开展系列数学校本教研活动，从而较好地促进了每位数学教师的专业发展。一、精心设计教学课例精心选择教学课例并

2、进行研究，既可以提高上课教师的教学水平，又可以为同类课的教学提供参考。在近两年的实践中发现，以课例为载体进行校本教研活动，有效促进了我校教师的专业发展。每次活动前，作为活动的设计者，教研组长都要精心选择典型课例，力求以点带面，触类旁通。例如，通过对《笔算乘法》这节课的研究，不但让教师明确如何进行《笔算乘法》这节课的教学，而且能够优化计算领域中计算课（如小数加减法）的教学方法，在同类课异同的比较中提高教师的研究素养。在选择不同的课例进行研究时，会有一些共性，比如“笔算乘法”与“笔算小数加法”都属于计算教学。在讨论与

3、交流时，内容上也会有一些重复，因为参与校本教研的教师需要不断复习，尤其是教龄在五年以下的年轻教师，还没有对全册数学教材教一轮，这类活动可以帮助他们达到真正把握一类课的教学方法的目的。二、适时提供阅读资料我们都知道，阅读对教师专业发展的重要性不言而喻。而就目前的多数教师而言，真正有阅读习惯的人并不多，阅读数学教学专业期刊或书籍的教师则更少。我校前几年也曾给每位教师订阅教学杂志，布置教师读专业书籍并写出读后感，但这些总与教师的课堂无法真正产生“无缝链接”。随着不断的教研实践，我们感到要促进教师的专业发展，校本教研应该

4、围绕典型课例提供资料让教师阅读。资料可以是与课例相关的几句话，也可以是一篇文章。教研组长作为活动的设计者，在自己先行阅读的基础上，有选择地为教师提供。比如对'‘百分数的认识”教学的课可以有不同的开头，组长在先行阅读的基础上，在杂志上摘录不同的开头方式提供给教师阅读，这样的内容由于紧扣选定的课例，可读性强，大家也很感兴趣。这样积累一学期、一学年，老师的阅读量在无意识中就上去了，每位教师也在无形中慢慢成长。三、恰当设计思考的问题培养有思考力的下一代是教育的重要使命，显然教师自己具有思考力就显得十分重要。一个有成效的校

5、本教研活动，不仅能使参与的教师获得一些具体的操作方法，还会启发他们对数学问题的思考。就目前我校的多数教师来说，要他们围绕自己的教学提出问题还有一定的困难。在这样的现实情况下，我们设计开展校本教研活动，在围绕所选课例提供阅读资料的同时，还十分需要紧密结合阅读的资料，提出问题。问题的设计适应不同水平的教师，而我们提供的这些问题都是教师通过阅读或思考可以得到解决的，使他们在解决问题的过程中有不同程度的发展。同时提供给教师思考的问题不光是让他们想，还要求他们写一写。这样，参与数学校本教研活动的每一个人，在集中交流前都是有

6、备而来，效率也能提高。另外还要求教师们平时在自己的教学过程中，多注意发现问题和提出问题，并提供给全数学组的教师思考，以便能够真正实现在不断解决问题的过程中，促进教师专业水平的提高。四、有效创建交流平台强调过程是现代教育的一大特点，校本教研活动是教师的教育活动，也应该强调过程，而不应该只关注结果。由于每一个参与活动的教师都事先进行了准备，并对问题进行了书面解答。因此教师集中进行教研活动时，我们先互相交换阅读书面解答的资料，了解其他教师是如何解决问题的。在这个过程中，教师可以读到同事对这些问题的看法，与自己的思考做比

7、较。在阅读的基础上再进行口头交流。可以根据问题的顺序逐一交流，也可以选择部分感兴趣的问题进行对话。有时候问题多，还可以让不同的年级准备不同的问题，使教研活动的有效性真正得到落实。以课例为载体，建立"上课、思考、交流、发展”为主题的校本教研模式，就是要通过这一系列活动，让教师逐步养成数学阅读习惯，增强独立思考能力，提升自己处理问题的水平，并在与同伴的交流中相互启发，共同欣赏，共同分享，达到共同发展的目的。（作者单位：甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学）