新创新型教师成长阶段性报告

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1、创新型教师成长阶段性报告初维娜二十-世纪的人才必须是集学习能力、创新精神、创造才能和实践能力与一身的发展性创新人才，传统的教育模式已不能适应新型人才培养的需要。作为幼儿教师，肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。要对幼儿实施创新教育，首先就要求教师自身要有创新意识、创新能力，具备创新水平。这是职业的要求，也是当代社会对年轻一代的要求。一、保障条件我们吉林市幼儿园是教育局直属的唯一一所公办幼儿园，始建于1953年，是一所有着深厚的办园底蕴和鲜明的时代气息的首批省级示范性寄宿制幼儿园。作为国家、省、市幼儿教育教改及教育科研基地，我们幼儿园承担着全地区特色办园、师资培训及教学改革的示范任务

2、，与国内40多所名优示范园建立了幼儿教育协作关系。为了与国际幼儿教育接轨，幼儿园先后同美国、俄罗斯、日本建立了友好往来关系并同美国及日本樱桃幼稚园签订了互派研修生协议，使幼儿园教育理念不断更新，教学水平不断迈上新的台阶。吉林市幼儿园先后获得市“三八”红旗集体、市巾帼文明岗、市精神文明建设先进单位、市质量管理年地区突出贡献单位、市最美校园最佳管理、省绿色教育示范幼儿园、省优秀家长学校等殊荣，并承担着国家级、省级学习型组织创建、创造性教育、科学育儿等实验课题二十余项。此次参加课题教师共计15人，均本科学历，其中99%为小学高级职称，这就更好的保障了课题研究的高端性。二、理论依据此次课题中，我园所

3、选的子课题为《创新型教师成长的研究》江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。〃在人类跨越新千年之后的第一个十年里，中国面临从未有过的机遇和挑战，中华民族能否挤身于世界强国之林，主要取决于教育，取决于人才。陶行知先生有以下名言：“教育的职责是变化、自化、化人”，“为人师表者需要创新”，“教育者必先接受教育”，这些话的核心就是要以人为本，在改变发展教师的基础上去改变发展我们的教育，去改变发展我们的学生。要培养创新型的学生,必先培养出创新型的教师。我们对“培养创新型教师”的界定是：是指对教师创新人格和创新能力

4、的培养。创新人格包括有自信心、探究精神、广泛兴趣、毅力、合作精神、责任心、进取精神、胆量、开放性、冒险性等。创新能力包括创新意识、创新思维和创新技能三个要素，其中创新思维是核心，创新意识是前提，创新技能是手段。现在的教师不再是一个仅限于授业、解惑的教书匠，而是一个能够成为学生的伙伴、能够进行研究的专家型教师。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，还应是每一个受教育者潜能的开发者和引导者。教师劳动的创造性特点要求教师不能简单地机械重复，不能盲目地跟风，要因地、因园、因届、因班、因每个幼儿的需要来创造性地开展教育教学。陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之

5、人。”实践证明，要实施创新教育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素质。只有具备创新素质的创新型教师，才能担当得起创新教育和培养创新型人才的重任。自2009年3月提交申报表以来，我园从主管一把园长到分管课题组长及各部门负责人，均十分重视，我园首先进行了创新型教师成长开题会，针对这一课题的理论依据及研究价值做了深远的研讨及认识,并将本课题研究进行了阶段性部署。接着以试卷形式，对课题成员进行创新型教师研究的前测，其中95%以上教师具备创新意识和能力。三、具体开展内容：1•研究成功案例，树立榜样引领我园建校60年来，艰苦奋斗，不断探索求新，使之成为吉林地区的领头羊，享有较高的知名度，但与时代发

6、展要求相比，还有较大的差距，必须不断进行改革，幼儿园才能得到可持续性发展。我们回顾办学历史，认为幼儿园之所以能有大的发展，根本原因是每个发展阶段都有一批勇于开拓、勇于求新的管理者和教育者。这启迪我们:学校要发展，首先要树立创新榜样，营造创新氛围，引领教师走创新之路。①研究教育家案例，引领教师不断创新成功的教育家往往也是一个开拓者、创新者。幼儿园一是由园长室、教科室牵头搜集成功教育家（如陶行知、魏书生、朱永新等）的创新案例，组织全园教师学习，宣传他们的创新教育思想，推广他们的创新成功经验；二是把专家请进学校，请他们直接介绍他们的创新教育思想和先进理念，拓宽教师视野，更新教师理念，引领教师成长。

7、①推出身边的榜样，激励教师不断超越为提高教师成长素质，幼儿园将组织各类先进的评选活动，隆重推岀身边的先进典型，在每月的全员教师职工大会上，宣传他们的先进事迹，推广他们的创新经验，并激励全校教师赶超先进，勇于创新。2•创设成长平台，鼓励再上台阶①为了给老师们创设一个良好的学习环境，学校将采取一系列措施，幼儿园图书馆将不断增配教师业务学习的图书；阅览室每年订阅100多份报纸，500多份杂志，同时，规定每位教师耍订