校企合作中秘书职业能力培养模式探究

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1、校企合作中秘书职业能力培养模式探究摘要秘书职业能力的培养是一项艰巨而系统的工程，而校企合作中培养秘书职业能力，为学生提供了更广阔更直接的锻炼平台，秘书职业能力有了更好发展的可能性。关键词校企合作秘书职业能力模式中图分类号：G710文献标识码：A祕书的职业能力关乎着秘书的职业成长，在目前的祕书专业培养中，学生大多是从书本中获得更多理论的知识，实践能力很难在校期间得到充分的锻炼。而祕书职业能力的培养是一项综合性系统系的工程，必须多方位多渠道进行全面系统的培养，才能更好地适应未来职业发展的需求。校企合作中，提供了秘书职

2、业能力发展的可能性，也为目前仅局限校内教学的培养提供了操作平台，成为了秘书职业能力培养一个非常重要的途径。一、构建适合文祕专业的校企合作互动模式与长效机制（一）构建适合文秘专业特色的校企合作互动模式。作为文秘专业，特别是从培养学生的秘书职业能力而言，应根据专业特点，选择适合本专业实际的合作培养方式。笔者认为，项目合作是比较简单也容易出效果的一种方式，项目合作主要有两种方式，一种是企业把项目委托给高校，高校根据企业的要求提供技术服务；另一种是国家或地方政府提供项目，高校和企业共同承担项目的研发。各类项目承载了许多的

3、技术因素，也包含了许多的知识内容，学生在参与中消化所学知识，提升综合实践素养。（二）建立相应的校企合作长效机制。1、加强新的校企合作理念。对于企业而言，实现企业自身需求的满足即学校解决企业某些需求，是校企合作的动力。就学校而言，面对就业困难的环境下，也必须主动出招，顺应社会发展的需求，主动与企业合作扩大市场竞争力。在以往许多的校企合作案例中，校企双方本着各自的利益站在各自的角度进行的合作，往往在利益的驱使下，使合作不能长期有效地进行下去，很难收到预想的效果。而相应的合作机制的建立，对于改变目前的合作状况，让校企合

4、作真正受益，有着极为重要的作用。笔者认为，高校科研为企业发展服务，企业发展推动高校科研的进步，本着“以服务求支持，以贡献求发展”的理念才能让合作实现“共赢”，只有在这样的理念下，校企双方才能真正的实现合作，取得双赢。2、争取政府政策的支持。（1）地方政府出台政策，要求下属单位接纳工学结合学生；（2）地方政府按学生人数给予接纳单位一定的经费补贴或退税优惠。如可以依托当地政府的行政支持，在其下属的行政部门、事业单位制度化地接纳学生顶岗实习，形成具有文秘专业特色的“工学互动”、“地方大型活动项目”等实践实训课程体系，促

5、进学生职业能力的提高。3、加强校企合作团队建设。众人拾柴火焰高，项目的成功仅靠一人或几个人的行为很难达到预期的效果，单枪匹马行事已不再适应目前教学的实际需求，团队的合力建设才能创造出更多价值。同时，文秘专业本身也具备一定的校企合作能力，比如文书写作能力、信息档案管理能力、校外培训能力等，而这一切成功的基石是合作。因此，必须建立一定的团队合作理念，加强团队协作意识，共同参与团队建设。首先是管理团队的建设，形成一支有组织、有规模、有战斗力的管理队伍，是校企合作成功的保证；其次是参与队伍的建设，包括学校与企业的人员，他

6、们在合作的第一线，对合作效果产生着直接的影响,是校企合作成功的关键；最后是学校与学校、学校与企业团队的建设，他们是企业合作长久保鲜的良药，学校与学校、学校与企业的交流，才能碰撞出更多智慧火花，利于长久有效的发挥彼此的作用。二、设计适合文秘专业学生职业能力发展的教学与改革方案（一）制定适合校企合作培育特色的人才培养方案。在人才培养方案的制定上，要体现时代性、先进性和科学性，注重知识、能力、素质为一体的全面培养，以经济社会和区域经济为导向，人才培养模式与社会需求相结合，课内与课外教育相结合，校内与校外教育相结合。在培

7、养目标上，力求实现三个阶段的成长，一是培养成一个优秀的学校人，二是培养成一个合格的企业人，三是培养成一个全面的职业人。（二）形成适合校企合作发展的双重性特色。1、两类教师：实训教师和理论教师。校企合作中教师的作用会对教育的最终实现起着极为重要的作用。作为学生培养的引导者的教师，除了教师资格证外，应通过企业培训，取得相关技能等级证书才能上岗。校企合作的开展，更需要真正的实干型的教师的参与，只有在相关企业岗位上受过培训的教师，才是真正的'‘双师型”教师。学校要加强双师型教师的培养，让教师不仅会教书，而且会做事，能指导

8、学生参与企业的工作，这样的才能更好地实现育人的目的。2、两种教材：实训教材和理论教材。教材是人才成长的'‘营养单”，应该符合培养人才素质要求。目前文秘专业的教材，基本理论偏多，实训教材很少,这种教材的特征，就是讲究知识框架上的大而全，完全背离教育要培养“应用型专门人才”的根本宗旨。企业真正需要什么，学校是否真正提供了操作的平台，学校的培养是否真正适合企业发展的实际，都值得