托班幼儿自理能力情况分析论文研究

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1、小小班幼儿自理能力的现状分析与培养金琼有研究表明：“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。《幼儿园指导纲要（试行）》就将“生活、卫生习惯良好,有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机，同时也具有一定的实践意义。一、幼儿自理能力发展现状分析通过调查和平时在幼儿园对孩子的观察，我们发现：小

2、班幼儿自理能力很羌，大部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱……特别是吃饭时，有三分之二的孩子好象没有吃饭这个意识，餐餐坐在那儿发呆，要么用手抓菜玩，要么玩调羹，仿佛不知道吃饭是他自己的事，都是等着老师来喂，在家也是餐餐由大人来喂，仿佛大人们喂他们吃饭是天经地义的事。还有一部分孩子在园事事能干，不挑食，但在家吃饭却挑三拣四，晚上不睡觉、早上不肯起床，上下楼要大人抱等等,在家在园是完全不同的表现。我们也对家长们作了调查记录，据统计，在认识上，所有的家长都认为让孩子早日独立，早日具有自我服务

3、的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩了做些力所能及的事的原因也阐述了一些自己的观点和想法，主要集中为：(1)认为现在孩子还太小，培养自理能力的时候还未到。(2)孩子体质差，经常生病，家长舍不得放手让孩子自己做，对孩子提出的要求往往不能坚持。(3)让孩子自己做动作太慢，而且乂会弄得太脏，特别是早上快上班时，孩子还是这样磨磨蹭蹭的影响家长上班的时间，只好包办。(4)有时候让孩子自己吃饭、洗手等，孩子做不好，还可能因将饭菜弄凉、衣服弄湿而受凉生病。(5)家长习惯了为孩子做事，特别是爷爷奶奶、外公外婆们的宠爱，孩子也习惯了接受大人的帮助，

4、遇到一点难的事就不愿意做。基于以上的分析，我们觉得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家长对孩子有很多的不舍，认为事事都替孩子做好、照顾周到，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。而在幼儿园中也存在着老师包办、一些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象，比如往往由于有些孩子因吃饭慢而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉；又比如看到孩子们小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好，这样久而久之，孩子们也就依赖老师的帮忙了。“授之以鱼，不如授之以

5、渔”，作为父母,应树立科学的教育观念，充分认识培养孩子自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们除了在日常生活中要注重培养孩子的自理能力，更要与家庭密切合作，达到教育的一致，共同培养孩子的自理能力。二、幼儿自理能力培养的途径和策略（一）、利用集体教育活动，增强幼儿的自我服务意识1、教育内容的选择。运用具有一定教育意义的故事、儿歌、歌曲等，采用集体教育的活动形式，对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶，使孩子在内心深处产生强烈的思想：“我要自己的事情自己做”。由于一些内容的不足，于是我们查找了许多相关的资料，收集了许多相关的内容，还向家长征集了一些这方面

6、的内容。开始阶段所进行的一些相关内容：认识手、歌曲《小小手》、情景表演《手会喂饭》、故事《吃得真干净》、《宝宝洗手》、《干净的天使》、儿歌《两只手》、《吃饭了》、绘画、手工、泥工等等，让幼儿知道手是我们的好朋友，它可以帮助我们做好多的事情。到后来我们逐渐的选用一些更具生活化的内容，如儿歌《扣纽扣》、《学穿衣》、《学穿裤》、《吃饭》、《洗澡》、《妈妈，你快放手》、《宝宝白己来》等，通过学习这些朗朗上口的儿歌，激发幼儿操作的乐趣。我们看到，在练习过程中，许多孩子一边操作，还一边口中念念有词，学得非常认真、专注。2、故事续讲法的运用。通过故事续讲法来

7、激发小班幼儿积极参与做自己力所能及的事的欲望。孩子们对故事有很大的兴趣，但对故事中的内容缺乏理解。我们根据这一情况，把培养幼儿自理能力分成若干个方面，选择和自编了若干个不同内容的生动有趣的故事，讲给孩子们听，然后向他们提出问题：“如果你是他们（故事中的角色），你会怎么样？”让幼儿结合自己的进餐、洗手、整理玩具时的感受、想法，并延续到故事的情节中去，然后讲给大家听，这样不但让孩子理解了故事内涵，同时也帮助幼儿树立起“我也和故事中的小朋友、小动物做得一样好”的信心。如“培养幼儿自己走的习惯”时，我们自编了故事“走不动了”、“自己走”，让幼儿参与讲述

8、、表演和仿编,同吋请孩子回家和爸爸妈妈…起表演，将故事续讲法延伸到了家庭中，让家长也尝试运用故事续讲法来增强孩子的自我服务意识，并收到了比较明显的效果