托班幼儿的生活自理能力培养

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1、托班幼儿的生活自理能力培养内江市东兴区机关幼儿园罗燕托班教育是人生教育的起点，又是终身教育的一个特殊阶段。托幼教育是人类个体从家庭走向社会的第一步，孩子从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折，本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”象小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己。“寓教育与一日生活之中”是幼儿园教育的重要特征，而“生活即游戏，生活即教育”就更是托班儿童教育的重要特征。入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡觉、离园是老师和孩子每天都要面临的生活环节。托班儿童阶段，孩子

2、生活自理能力很差，需要成人的细心照顾，只有生活需要得到充分的满足，他们才有可能去从事其他有意义的活动。但我们成人不能一味的包办代替，需要在牵引孩子时逐渐放手。一、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服„„，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 首先，对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我会„„”等活动

3、，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强孩子的自信心，以提高他的动手能力和意识。 再通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。例：为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。 二、教给

4、幼儿生活自理的技巧 学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。托班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。 如托班幼儿洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。 针对这些问题，我们根据托班孩子的特点，将洗

5、手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。 进餐也是托班孩子能否适应集体生活

6、的一大难关。我们对托班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。  按照以上要求，我们请家长配合，养成孩子按时进餐和不多吃零食的习惯，帮助他们掌握正确的咀嚼方法，养成自己吃饭的习惯。通过常识活动认识餐具，使幼儿认识了碗、勺、茶杯等；语言活动给幼儿讲故事“大公鸡和漏嘴巴”、“吃得真干净”，编儿歌“小米粒别生气”、“吃饭”等，餐前教师朗诵诗歌“下巴上的洞洞”。还让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌，如“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“番茄”等等，教师还经常向

7、孩子们介绍饭菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一口全吃掉，吃得干净吃得饱。”用餐时，孩子们就始终保持愉快的情绪。 午睡时的穿脱衣服对托班孩子来说是相当困难的。为了使孩子不依赖大人，培养其初步的自理能力，帮助他们适应集体生活。我们根据托班幼儿的年龄特点，把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动，使幼儿初步感受到自理的乐趣，如穿套头衫，可以教孩子钻山洞的游戏（下摆），再钻小山洞（领口）；穿开襟衫，通过“先抓领子，再盖房子，伸

8、出袖子，再扣扣子，理好领子”的顺口溜等等，幼儿就知道了穿衣服的方法。 直观形象的教学，提高了幼儿学习的兴趣，使幼儿较好地掌握了各项生活技能。 三、在日常生活中，进行生活技能的操作练习 为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。托班幼儿的所有活动都是游戏，因此，在生活能力培养中也应以游戏的形式进行，除了在区域游戏中创设小扣子，娃娃家，小动物喂食等操作性游戏外，在习惯培养上我