树立中学语文教学的新理念

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1、树立中学语文教学的新理念李宁摘要：新一轮课程改革的精神实质是“以人为木”，提高素质，注重终身教育和持续发展，转变学习方式。随着课程改革的推进和深入，中学语文教学面临着前所未有的挑战和压力，很多有经验的教师感到语文越教越难教，越教越不会教，不再是轻车熟路了。中学语文教学需要树立怎样的新理念呢？1•全面培养学生的语文素养；2.正确把握语文教育的特点；3.注重工具性和人文性的统一；4.尊重学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；5.增强现代意识，注重创新精神。关键词：语文教学；新课程改革；新理念新一轮课程改革的精神实质是“以人为木”，提高素质，注重终身教

2、育和持续发展，转变学习方式。随着课程改革的推进和深入，中学语文教学面临着前所未有的挑战和压力，很多有经验的教师感到语文越教越难教，越教越不会教，不再是轻车熟路了。时代的发展和人才的竞争要求我们广大中学语文教育工作者,必须树立全新的教育理念，走出传统，大胆尝试，力求创新，让“立人”、“治木”和“个性化”的教育思想逐渐渗透在课堂实践中，从而满足学生主体牛命发展的需求和健全人格的形成。那么，中学语文教学需要树立怎样的新理念呢？一、全面培养学生的语文素养什么是语文素养呢？语文素养是“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、思维感情、思维品质、审美情趣、学习方

3、法、学习习惯的融合。”（崔峦《学习<语文课程标准>深化语文教学政策》）语文素养是人的素质的重要因素，它往往包括人的心理素质、文化品味、审美情趣等多种品质，是学牛学习其它课程的基础，更是一个人全面发展和终身发展的基础。所以，语文素养在“立人”的教育中具有多重功能和奠基作用。传统意义上的语文教学，目标狭窄，重知识的传授，内容单调，以课本为主，方法简单，学生只能被动、机械地接受，气氛沉闷，学生失掉主体本位，不能充分品味蕴含在课文里的人文情思，绽放不出思维的火花。新课标提出的语文教学的目的是全面培养学生的语文素养。这就要求语文教学不仅传授语文知识,更要培养

4、学生的语文能力，养成良好的学习习惯，要有端正的态度和科学的方法；培养学生具有处理和搜集语文信息（包括网上信息）的能力。在课堂上，要给学生略读、浏览等感悟文本的机会，提供主观发挥的空间，养成叶圣陶先生所说的“三多”习惯，即多动口、多动手、多动脑；注重方法指导。加强口语训练，培养口语交际能力，特别是口头交流，口头表达沟通的能力；提高阅读、书写和写作的速度；扩充阅读量，扩大学生的视野，吸收人类进步文化的丰富营养。关注当代文化的变革与发展，与吋俱进。培养学生热爱祖国语言文字和灿烂文化的思想情感，正确理解和运用祖国的语言文字，丰富文化积累，培养语感能力，逐步提高学生的品

5、德修养和审美情趣。二、正确把握语文教育的特点语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，有着浓郁的文化性和人文性。所以在语文教学中，要注意教学内容的价值取向和人文意蕴，反对离开文本思想内容的纯工具性训练，在当前的语文教学中有重文字、轻文学的倾向，把语文教学变成文字教学，其至把一些考试也变成了语言文字游戏，注重了语文学科的工具性。这样培养出来的学生也许基础知识比较扎实，但只适应于考试，不利于语文能力的真正提高。教育的核心是人，教育的对象是学生。语文教学首先得视学生为人，而不是灌输知识的容器，学生是主体，教师的作用在于助学、导学，组织教学，营造宽松、愉快的学

6、习气氛。搭建师生“对话”的平台，尊重学生的差异性和个体感受，体现语文的熏染功能。正确处理“人本”与“文本”的关系，打破书本中心理念，实现大语文教学。用教材教，而不是教教材；教材是组织教学的凭借，重在培养学生的语文实践能力。不必追求知识的系统和完整，也不必苛求教学环节的齐全，重视培养学生良好的语感和整体认知能力，有效利用学习资源，鼓励思想交锋，捕捉闪光点。“满堂灌”、“满堂问”，或者以教师分析代替学生的思考都是有悖于语文的文化熏陶功能的。文学即人学，教材中每一篇文质兼美的文学作品，都具有审美功能和教育功能，都有丰富的文化营养值得汲取，我们要充分认识和把握语文教育

7、的特点，并渗透在教学实践中，这对学生的文化素养提高是非常需要的。三、注重工具性和人文性的统一新课标中指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科首先应是一门工具学科，具有符号性、工具性和社会性。中国的语言和文字都是表情达意的符号，语言是声的符号，文字是形的符号，语文教学的任务之--就是教会声和形的描摹。同吋，语言是思维的物质外壳，是交流思想的工具，文字又是记录语言思维的工具；语文教学就是使学生了解和掌握语言文字的性能和方法。当然，生活即语文，时时处处都离不开语文，所以它又是全社会使用的工具，具有社会性，是工具当然得使用，不使用就不能发挥其作用。因此

8、，语文教学还得重视学生对工具的熟练运用