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时间:2019-02-19
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1、树立中学语文教学的新理念李宁摘要:新一轮课程改革的精神实质是“以人为木”,提高素质,注重终身教育和持续发展,转变学习方式。随着课程改革的推进和深入,中学语文教学面临着前所未有的挑战和压力,很多有经验的教师感到语文越教越难教,越教越不会教,不再是轻车熟路了。中学语文教学需要树立怎样的新理念呢?1•全面培养学生的语文素养;2.正确把握语文教育的特点;3.注重工具性和人文性的统一;4.尊重学生的主体地位,积极倡导自主、合作、探究的学习方式;5.增强现代意识,注重创新精神。关键词:语文教学;新课程改革;新理念新一轮课程改革的精神实质是“以人为木”,提高素质,注重终身教
2、育和持续发展,转变学习方式。随着课程改革的推进和深入,中学语文教学面临着前所未有的挑战和压力,很多有经验的教师感到语文越教越难教,越教越不会教,不再是轻车熟路了。时代的发展和人才的竞争要求我们广大中学语文教育工作者,必须树立全新的教育理念,走出传统,大胆尝试,力求创新,让“立人”、“治木”和“个性化”的教育思想逐渐渗透在课堂实践中,从而满足学生主体牛命发展的需求和健全人格的形成。那么,中学语文教学需要树立怎样的新理念呢?一、全面培养学生的语文素养什么是语文素养呢?语文素养是“以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语文积累、思维感情、思维品质、审美情趣、学习方
3、法、学习习惯的融合。”(崔峦《学习<语文课程标准>深化语文教学政策》)语文素养是人的素质的重要因素,它往往包括人的心理素质、文化品味、审美情趣等多种品质,是学牛学习其它课程的基础,更是一个人全面发展和终身发展的基础。所以,语文素养在“立人”的教育中具有多重功能和奠基作用。传统意义上的语文教学,目标狭窄,重知识的传授,内容单调,以课本为主,方法简单,学生只能被动、机械地接受,气氛沉闷,学生失掉主体本位,不能充分品味蕴含在课文里的人文情思,绽放不出思维的火花。新课标提出的语文教学的目的是全面培养学生的语文素养。这就要求语文教学不仅传授语文知识,更要培养
4、学生的语文能力,养成良好的学习习惯,要有端正的态度和科学的方法;培养学生具有处理和搜集语文信息(包括网上信息)的能力。在课堂上,要给学生略读、浏览等感悟文本的机会,提供主观发挥的空间,养成叶圣陶先生所说的“三多”习惯,即多动口、多动手、多动脑;注重方法指导。加强口语训练,培养口语交际能力,特别是口头交流,口头表达沟通的能力;提高阅读、书写和写作的速度;扩充阅读量,扩大学生的视野,吸收人类进步文化的丰富营养。关注当代文化的变革与发展,与吋俱进。培养学生热爱祖国语言文字和灿烂文化的思想情感,正确理解和运用祖国的语言文字,丰富文化积累,培养语感能力,逐步提高学生的品
5、德修养和审美情趣。二、正确把握语文教育的特点语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,有着浓郁的文化性和人文性。所以在语文教学中,要注意教学内容的价值取向和人文意蕴,反对离开文本思想内容的纯工具性训练,在当前的语文教学中有重文字、轻文学的倾向,把语文教学变成文字教学,其至把一些考试也变成了语言文字游戏,注重了语文学科的工具性。这样培养出来的学生也许基础知识比较扎实,但只适应于考试,不利于语文能力的真正提高。教育的核心是人,教育的对象是学生。语文教学首先得视学生为人,而不是灌输知识的容器,学生是主体,教师的作用在于助学、导学,组织教学,营造宽松、愉快的学
6、习气氛。搭建师生“对话”的平台,尊重学生的差异性和个体感受,体现语文的熏染功能。正确处理“人本”与“文本”的关系,打破书本中心理念,实现大语文教学。用教材教,而不是教教材;教材是组织教学的凭借,重在培养学生的语文实践能力。不必追求知识的系统和完整,也不必苛求教学环节的齐全,重视培养学生良好的语感和整体认知能力,有效利用学习资源,鼓励思想交锋,捕捉闪光点。“满堂灌”、“满堂问”,或者以教师分析代替学生的思考都是有悖于语文的文化熏陶功能的。文学即人学,教材中每一篇文质兼美的文学作品,都具有审美功能和教育功能,都有丰富的文化营养值得汲取,我们要充分认识和把握语文教育
7、的特点,并渗透在教学实践中,这对学生的文化素养提高是非常需要的。三、注重工具性和人文性的统一新课标中指出:工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科首先应是一门工具学科,具有符号性、工具性和社会性。中国的语言和文字都是表情达意的符号,语言是声的符号,文字是形的符号,语文教学的任务之--就是教会声和形的描摹。同吋,语言是思维的物质外壳,是交流思想的工具,文字又是记录语言思维的工具;语文教学就是使学生了解和掌握语言文字的性能和方法。当然,生活即语文,时时处处都离不开语文,所以它又是全社会使用的工具,具有社会性,是工具当然得使用,不使用就不能发挥其作用。因此
8、,语文教学还得重视学生对工具的熟练运用
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