教学设计：难忘九一八——费维龙

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1、教学设计:《难忘九、一八》永吉县金家九年制学校：费维龙一、教材分析：人教版屮国历史八年级上册第四单元中华民族的抗日战争。本课是“屮华民族的抗口战争”的开篇课，主要知识有两点，一是九一八事变，二是四安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党发动对根据地的围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发牛分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本节课的学习，有利于学生认识国民党的反动性，同时又理解了口本发动侵华战争的动机和冃的，为整个第四单元的学习打下基础。二、学情分析：

2、八年级学生己经具备一定的历史知识，学习能力和情感价值观也有一定的提高，对新牛事物很感兴趣，尤其对社会热点更加关注。但木届的八年级学生整体接受能力、逻辑思维能力也不算太强，今年是抗战胜利70周年，学生对“九一八”事变是口本且略东北的开始是抗口战争的前奏，使学生感知的重点但是在理解中国共产党为什么主张和平解决四安事变有一定的难度。根据以上特点和课程标准确定下列教学目标。三、教学目标的确立：知识与技能：通过自主学习、小组合作探究，学生整理并能说明：九一八事变的经过、结果；东北人民的抗口斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。教者指导学生从视频中捕获并收集有效信息

3、；初步形成运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。过程与方法：充分运用多媒体教学手段，加强教学的宜观性和感染力；采用导学案指导法与讨论法相结合的教学方式，开展师生双边活动。情感态度与价值观：通过对本课的学习、多媒体图片播放和广播、电视宣传的了解，激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育。四、本课的教学重点.难点的确立及处理方案：(1)、九一八事变是本课的第一个重点。方案：学生观看视频，然后回答。教师

4、播放九一八事变的视频，由学牛带着问题观看。通过出示阅读蒋介石的密电,教师引导学生分析东北很快沦亡的原因。(2)、西安事变是本节课的第二个重点，同时又是难点。方案：通过观看曲安事变的影视资料，让学生用最简单的话概括出四安事变。引导学生分析西安事件背景、时间、过程、结果、意义。通过讨论：西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？引导学生分析原因从屮体现，屮国共产党的博大胸怀。五、教法和学法指导的设计1、从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学牛的想法、意见给予充分的肯定

5、，从而激发学生学历史的积极性。自制课件，利用多媒体、视频再现历史，让学生感受到历史的真实性，从中获取相关知识，充分调动学生的热情与兴趣，使他们融于家乡、融于历史、融于国家的命运，并以此产生共鸣。教学中为学牛的学习创设情景，引导学生主动参与教学活动，通过教师的引导形成师生互动，生生互动，引导学生主动探究，发表自己的见解。在有限的时间里达到突出重点、突破难点,明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。2、学法指导：根据教学目标，以学生自主学习和小组合作探究获取信息为主,学牛讲述历史事件的能力得到提升，透过现象分析实质的能力、搜集历史资料的能力得以加

6、强，并能生成从视频、图片中提取有效信息的能力。六、教学流程的设计：1、导言的设计教师：播放歌曲《松花江上》视频音乐片段。这首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使东北发牛了变化？是谁使得东北人民流离失所、家破人亡的？（学生冋答）一曲《松花江上》，唱出了九一八事变后，东北人民流离失所、家破人亡的悲也唱出了东北人民赶走H本侵略者，重返家园的渴望。今天，让我们一起重温那段苦难的历史。学习第14课《难忘九一八》（大屏展示）1931年9J]18日，是一个炎黄子孙不能忘记的日子，是一个被钉在历史耻辱柱上的日子。2、学习新课预设：（一）、九一八事变教师：下面我们来看“九一八”的一段视

7、频，在观看的过程中大家捕捉信息结合课文说出：“九一八”事变的时间、地点、过程、结果。教师：引导分析、小组合作探究：日木侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？（大屏幕展示）学生冋答：面对日本的侵略，每一个有民族责任感的中国人都不会无动于衷的。“九一八”事变爆发时，驻守沈阳的东北军要求抵抗口本侵略者，但是蒋介石的态度怎样呢？学生回答。（大屏幕展示蒋介石给张学良的密电）教师：由于蒋介石下令不抵抗，第二天清晨，日军占领了沈阳城。蒋介石的不抵抗政策，助长了日木侵略者的嚣张气焰，4个多月后，结果怎么样？学生回答（大屏幕展示东三省沦亡）教师：东北沦陷后