教学论文：运用任务型教学模式应注意的几个问题

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1、运用任务型教学模式应注意的几个问题英语新课程倡导任务型教学模式。这种模式就是教师根据教学目标和学生实际，以教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以学生自主学习、合作探究、交流展示和师生互动、及时检测反馈为主要学习过程，以实现“三维”目标的教学模式。简言Z,这是一种以学生为本，以兴趣为动力，以应用为核心，以完成任务为目的的教学模式。它为学生提供了较大的活动空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，是一种有效的教学模式。但我从自己的初中英语教学实践中体会到，在运用任务型教学模式时，需要注意以下儿个方面的问题：一、任务内容要贴近学生生活所

2、设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，从而使学生乐于参与。记得冇一次，我在上课前得知班上一名学生的生日就是当天，于是，我突然改变了主意：何不临时增加一项小“任务”，让同学们搞一次关于生FI话题的学习活动呢？因此，我一进教室，就说：“今天是某某同学的生日，MissYan想对他说一声'Happybirthday「”接着又为他唱了一首英语生日歌。看到老师在为学生祝贺生日，同学们一下子就激动起来了。我说：“我们一起来祝贺他的生日,好吗？杯好！”同学们异口同声地回答。顿时,你一句£

3、ay!”他一句“Happybirthday!”祝福声伴随着歌声回荡在教室的每一个角落。我借机发问「在庆贺生日时,你们可联想到哪些东西？”学生答出了“生口蛋糕”、“生口礼物”、“生□蜡烛”、“生日面”等。我立即就请擅长画画的同学在黑板上把它们画出来，并依图注上单词cake>present、candle、noodle,同学们兴趣盎然。在接下来的学习中，同学们也一直保持着高昂的情绪。有一天，我刚走进教室，就听到同学们一齐对我说：“Happybirthday!”并唱起了生日歌。啊，今天是我的生日!我好感动!可最让我感慨的是，那节课虽然只是临

4、时增加了纯属“即兴任务”的教学内容，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备,似乎也打乱了既定的教学安排，但我感觉它是相当成功的。那个突如其来的灵感，不仅使那位同学感动万分而终身难忘，更由于贴近了学生生活，激发了学生情趣，走进了学生心灵，因而造就了一节好课。它既冇语言的学习和运用，更有教师与学生情感的交流和心灵的碰撞！实践证明，让学生在这种更贴近生活、更真实自然的任务型交际活动中学习英语，能更有效地激发他们的学习兴趣，更务实地帮助他们理解语言含义和掌握语言技能，更有力地促使他们尽快地在真实的交际活动屮使用好英语这一交际工具。因此，我

5、们可以创设如打电话、购物、旅游、问路、看病等生活化的任务活动型教学情境，让学生做某些事情或扮演其中某个角色，并适时开展交互式、合作式学习活动。像这样，就会使学生得到驱动而兴趣倍增，从而坚定完成学习任务的决心和信心。二、任务设计要面向全体学生任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性外,还要考虑任务的难度。过易，达不到训练学生的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。因此，教师设计的任务要从学生的实际出发，让全体学生都能或跳一跳就能摘到“桃子”。只有这样，学生才能感受到成功的快乐，并进而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，英

6、语教学也不是为了培养特殊的尖子生，而是既要让全体学生都能完成基本的学习任务，又要让学冇余力的学生吃得饱、学得好。因此，在教学设计上，可以给所有学生同样的材料，但应设计不同的要求，并给予不同程度的帮助和指导。在学习方式上，可以以学习小组为单位开展合作学习，让其成员各尽其能，优势互补，共同完成学习任务。比如，在让学生根据教师提供的情景，运用所学语言内容和知识进行对话编演时，对于基础较差的学生，就只要求他们对书上的对话进行背诵表演；对于基础一般的学生，就要求他们对书上的对话稍加改编后进行表演;对于基础较好的学生，不仅要求他们根据语境拓展和

7、创编对话，而且要求他们的表演要有一定的品位和观赏性。像这样，针对不同层次的学生，提出不同的任务要求,就能使每个学生都能得到进步并体验到成功感。三、任务驱动要促进学生发展传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因而教师担任着“主讲”和“指挥”的两个角色。但在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者,是学生学习的合作者。在教学中，教师要教给学生学习的方法和技巧，为他们排难解疑，对他们引领指导，并积极热情地参与到他们的活动中去，以促进他们不断进步。同时，在组织好课堂教学的前提下，要充分尊重学生学习的自主权，给他们提供足够的实践机会和

8、活动空间。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，才会实现真正意义上的自我发展。四、任务完成要符合教育规律要使任务型教学的过程符合学生的身心发展规律和认知规律，教师就必须根据课程标准、教材思想和学生实际，精心设计出能充分体现以学生为本的