教学论文:浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣

教学论文:浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣

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1、浅谈在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣随着新课程的改革,低段教师在课堂教学中充分利用新课程理念,大胆•进行课堂教学改革。而高段教学中,由于知识点的增加、知识的难度变化大等原因,往往在教学屮还停留在教师牵着学生走,学生被动地接受知识,束缚了学生思维的发展。为了激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养,提高课堂教学效率。教学中通过创设宽松、和谐的课堂氛围;在课堂教学中要给每个孩了提供“说”的机会;让学牛在课堂教学中大胆质疑;在课堂教学中充分发挥学生的想象力;充分利用现代教学手段和教具让学生在课堂中“动”起

2、来等多种手段,从激发学生的学习兴趣入手,使学习活动真正“活”起来、“动”起来,唤起学生的兴趣,让学生在课堂中学得主动、学得生动活泼,让学生实现“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的转变,从而不断培养学生学习数学的素养。、兴趣是激发学生学习的内部动力,学生一旦对一种事物产生了兴趣,释放岀的能量是无穷的。但随着年龄特征和思维特点的变化,学生学习数学的兴趣、解决数学的能力、学生的数学素养等却在不断退化。随着新课程的改革,一、二、三年级的低段教师在课堂教学中充分利用新课程理念,大胆进行课堂教学改革,充分利用自主学习、合作学习、探究性

3、学习,让学生成为课堂教学的主体。而高段教学中,由于知识点的增加、知识的难度变化人等原因,往往在教学中还停留在教师牵着学生走,学生被动地接受知识,束缚了学生思维的发展。随着新课改的推进,这种现象在课堂教学中只有得到解决,才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养,提高课堂教学效率。如何在课堂教学中如何培养学牛学习数学的兴趣呢?一、创设宽松、和谐的课堂氛围心理学研究表明,兴趣与知觉联系起来的愉悦和宽松的情绪,对学生的认知水平的提高具有良好的组织作用。教师一走进教室就把笑脸给孩子,这就为创设一种师生心理相融、

4、合作交往的课堂气氛创造了条件。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明:人获得信息7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部的表情。在课堂中一个会心的微笑、一个逼真的动作、一个赞美的眼神、一句温暖体贴的话语等,都会激活学生的认知活动,在课堂教学屮让每一个孩子体验到快乐,才能主动地探究学习,激发学习数学的热情。二、在课堂教学中要给每个孩子提供“说”的机会“在小学牛的思维特点中,声音思维占据着主导地位。”但随着学牛年龄特点,越到高年级,上课举手发言的同学越少,即使冋答问题声咅也非常小,难道学生真的就不愿意说吗?其实不是,这是由于教师长期

5、教学而引起的,你可以观察一下,现在有许多公开课、观摩课,教师提问绝大部分都只抽优秀学生回答问题,对其他学生担心,生怕回答不好而影响上课。实际上“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”是他们进行着“成功-兴趣-更大成功-更大兴趣啲体验,部分学牛之所以不喜欢数学,是他们进行着“失败T缺少兴趣―更大失败-更缺乏兴趣”的恶性循环,让更多的学生丧失了学习数学的兴趣。教师在教学中,眼光不能只停留在好学生身上,只有让更多更好的孩子在长期的教学中来不断体验,从而激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要给学牛创造说话的机会,注意交给说话方法。首先,在课堂教学

6、中教师要充分利用小组合作学习,让每一个学生都说起来。如在教学对称轴时,我出了一个判断题:“圆的对称轴是圆的直径。”当时大多数学生都认为是对的,这时有个同学站起来说是错的,一石激起千层浪,这时教室像炸开了锅,我就让学牛在小组中展开讨论,同学们纷纷发表自己的观点,最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决。其次,教师要多用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧,慢慢说”等给予学生评价,鼓励学生“别岀心裁”,从不同的角度思考问题,激发学生学习的兴趣。三、让学生在课堂教学中大胆质疑“学起于思

7、,思源于疑”。思维自疑问和惊奇而始,如我在教学“能被3整除的数的特征”吋,让学生说任意整数,我能马上判断这个数能否被3整除,这下学生的兴趣可來了,纷纷举手提出数,我一一作了正确的判断,并让学生马上计算验证都是正确的,使学生感到莫明其妙,有的同学迫不急待地说:老师快告诉我们吧!你有什么绝招!我便因势利导,让学生带着炽热的追求进入了课堂教学,学牛学得轻松、愉快,掌握知识牢固。在新课程改革教学中,教师除了在课堂教学中根据教材和儿童的思维特点,提出新颖、有吸引力的问题外,关键是要让学生在学习的过程屮大胆地提出疑问,而现在在高年级有许多同学从不

8、问老师,为什么呢?因为他根本不会质疑,怎样在课堂教学中培养学生的质疑能力,我认为应该做到:加强学生生活知识积累、让学生善于思考,产生疑问;让学生敢想、敢做,大胆质疑;让学生与学生、学生与老师相互信任,善于交流合作,解决疑

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