多角度培养学生的数学素养

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1、多角度培养学生的数学素养数学素养是指学生在学习在学习过程中形成的学习方向性、求实性与严密性的统一体。它包括学习目的、学习态度、学习方法、逻辑思维方式以及逻辑的、直觉的、联系的、发展的思维方法。由于素养是融合于个人内在文化涵养的一种素质的表现，它的获得一定是通过长期的训练而养成的。在小学阶段，数学素养的培养可以从以下方面实践。一、激发兴趣，培养学生积极的学习态度。兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素，培养学生的学习兴趣是实现教学目的的前提。小学生有旺盛的求知欲和好奇心，我们可以以“奇妙的数学”为题，向学生介绍有趣的数学知识。女山在“因数是两位数的乘法”教学之后，我们可以出一组算式“2

2、3X11、42X11、39X11、123X11、358X11”然后提问学生：“谁能很快把这组题算出来？”学生或摇头、或沉思，这时教师却一口气写出这组题的答案，学生们在惊讶声中验算后一起询问“为什么”，“问题”唤起学生的好奇心，新课变成了自然而然的事了，当他们对数学知识的渴求被激发后，学习的主动性提高了，学习的目的性增强了。二、意行统一，养成学生良好的学习习惯。良好的意志品质和学习习惯对小学生的智力、能力和道德品质的发展具有重要的作用。因此，我们在进行数学教学的同时，要十分重视学生意志品质和良好学习习惯的培养。为了培养学生良好的学习习惯，我们首先要对学生晓之以理。华罗庚有句名言：“聪明在于

3、勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀是锲而不舍，继而分项目对学生提出明确要求。如：上课要求学生认真听老师讲课、听同学发言；课后要求学生按时完成作业；要求学生独立思考，养成认真计算的习惯；书写整洁；错题要及时改正等，这样持之以恒，不断培养，最终养成良好的习惯。三、明确方向，训练学习技巧。教学中我们不但要注重让学生学会知识，更重要的是训练学半善学。我认为，任何知识都是有规律可循的，学牛•掌握知识的过程,在一定意义上说也是一个寻找的过程，找到规律，就能会学；会找规律，就能善学，学生的学习技能就能得到培养。我们在学习了笔算两位数乘法以后，可以先设计一组乘法算式，要求学生口算结果“25X2、25

4、X4、25X8”,学生们都会很快给出答案。然后提问：“你发现了他们之间的规律了吗？”学生们忙着找规律；第2个题的第一个因数没变，第二个因数是第一道题第二个因数的2倍，因此，积就是笫一道题积的2倍，即：25X4二50X2=100；第3题的第一个因数也没变，第二个因数是第二道题第二个因数的2倍，因此，积也是第二道题积的2倍，即：25X8二100X2=200,接着,再出一道口算题：25X36,有学生很快就从上面的规律中找到了方法,36是4的9倍，所以，结果也是25X4的9倍，得900,趁热打铁，新的一组口算题：“125X8、125X16、125X24”学生们就可以很快算出结果，为今后学习乘法的

5、简便计算做了铺垫。四、求真务实，训练学生缜密、严谨的思维。在数学教学中常出现这样的现象：有的学生把加号写成减号,有的学生把验算结果写到了计算的等号后面，有的学生把数字抄错许多教师把这些都简单归结为“马虎”造成的，其实不尽然。我觉得关键在于学生还没有形成缜密严谨的思维品质。作为教师应当了解学生的学习心理，能够发现学生身上存在的不足，甚至在数学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行预防、纠正。比如：我们在教学“两位数加减两位数”时，首先以“去鸟岛”激趣，引发学生学习兴趣，接着幻灯片出示主题图，让学生看：“今天天气真好，同学们在老师的带领下，前往鸟岛在码头上，你发现了

6、哪些数学信息？”培养学生的观察能力，接着又问学生：“如果四个班的同学一起乘坐这艘轮船，能坐下吗？”培养学生的估算能力。然后幻灯片出示例图，让学生观察“老师让哪两个班的学生上船了？怎样列式解答？”学生们给出不同的方法，当提到该如何让合理安排四个班的同学去鸟岛时，可能有些学生会出现任意组班，二（1）班和二（2）班；二（1）班和二（3）班；二（1）班和二（4）班等等，这时，老师要有意识地指导学生，应该考虑这艘船的承受能力，不能随意把这两个班的学生放在一起，经过老师的提示，学生立刻就展开了激烈的讨论，真是一石激起千层浪，这一设疑，使学生注意力格外集中，情绪高涨，大家跃跃欲试，满怀激情地开始了解决

7、问题的学习。五、刻苦钻研，培养学生不断探索的精神。现在小学生的家长多数只重视孩子智力的开发，忽视非智力因素的培养，造成了学生智力因素和非智力因素发展不协调。智力因素和非智力因素是儿童成长的两个翅膀，哪一个不丰满都会影响起飞，影响发展。在教学中，我们更应该注重培养学生的非智力因素，尤其是培养学生孜孜以求的探索。比如：在教学“周长的认识”这一内容时，我们首先用幻灯片岀示了一组实物平面图形，让学生观察图形四周的边，接着又让学生拿出数学书，