阅读教学中渗透作文教学探析

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1、阅读教学中渗透作文教学探析小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，并且要在课文教学中安排重点训练项目。在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行读写基本功训练。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华和创造。三

2、年级是起始作文，一定要打好基础。在实际教学中，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果。于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，结果收到了很好的效果，以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力。一、在阅读教学中，指导运用语言描写人的思想、性格可以通过语言表现出来，所以语言描写也是刻画人物形象的重要手段。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映任务的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，从而获得深刻的印象。语言描写

3、包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要表现出人物说话的艺术性。《会变色的报春花》就通过语言描写把小达尔文天真、敢想敢做的性格特点表现了出来，如小达尔文带着自信的口吻说：“爸爸，这可不是大自然赐给的,是我让它改变颜色的……”该语言符合人物的年龄特征，反映了人物的内心世界。我们在写人物对话时，要做到以下几点：1•人物的语言要符合人物的年龄、身份、教养、经历、性格等特点。女口：老板娘絮絮叨叨地骂着

4、走进厨房。一看见那只燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”2•语言描写要有选择，不能把日常生活中的语言像录音机一样全写下来。3•人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。4•在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态

5、、动作，老是''我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴、乏味。5•语言描写的基本描述形式(1)提示语在前面。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”(2)提示语在后面。“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。(3)提示语在中间。“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖,不能再感冒了！”(4)提示语在两边。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以

6、后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。(5)没有提示语。直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“妈，我知道了。”我们在作文时，不要只用一种描述形式，而是随事情发展的情境出现，灵活运用提示语的位置变化：提示语在人物语言之前，在人物语言之后，在人物语言中间以及无提示语,让人读来富于变化，感觉波澜起伏，人物的特点也蕴含其中To认识到人物语言提示语的位置这么多，还愁他们再干巴巴地写“你说，我说”吗？二、在阅读教学中，指导运用动作

7、描写动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应一一主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。正如契诃夫所说的：'‘最好还是避免描

8、写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”《后羿射日》在描写后羿射第一个太阳时运用了动作描写，塑造了一位武艺高强、为民除害的英雄形象。“后羿看……搭上……拉满……射去……落下……射的又快又准……”这一系列动作反映出后羿百发百中，射法高超，而且力大无穷，一位高大、英勇的英雄形象就展现在我们眼前To学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以把内容写具体了，然而我们很多学生描写人物动作，写得太笼统，内容空洞，达不到它应达到的效