原静平省参赛论文

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1、小学英语课堂教学中学生思维能力的培养济水东园学校原静平摘要：小学英语的教学目标是培养学生综合语言运用能力，语言是人类特有的标志。它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。语言与思维是相辅相成的。一、要精心创设情景，引导学生会话，激发学生思维。导入环节，激活思维；新知呈现环节，创设情境，启迪学生思维；拓展阶段，面向全体学生，拓展思维。二、以问题为载体，拓展思维的深度。阅读教学中要以问激趣，激发学生阅读的积极性;阅读教学要整合教材，以问导读，提高学生思维；阅读教学要整合教材，以问促思，让学生持续发展思

2、维。三、精心运用板书，让学生复述文本，诱导学生思维，培养学生组织语言的能力关键词：情景提问板书思维能力小学英语的教学目标是培养学生综合语言运用能力，语言是人类特有的标志。它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。语言与思维是相辅相成的。人的思维越深刻，其语言表达越明确。小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动，教师只有启动学生思维，才能使学生有效的参与到课堂学习活动中，只有两者有效的融合统一,才能优化小学英语教学，从而提高英语课堂教学的质量。那么，在小学英语教学中，如何才

3、能更好地培养学生的英语思维呢？一、要精心创设情景，引导学生会话，激发学生思维语言只有在情景中才能更好的运用，教师要根据教学内容及学生的生活实际创设的情景,进行有效性提问，将语言巧妙的寓于真实的语言情景之中，从而激发学生的学生探求知识的欲望，促进学生积极思维。会话中要巧妙创设情景，激发学生思维。下面«Whatwouldyoulikefordinner?》一课为例，分析合理的情景创设如何激发学生思维。（一）导入环节，激活思维1.Listentoasong:Noodlenoodledumpling.听

4、过歌曲之后问学生:Whatfoodcanyouseeinthesong?让学生表达自己生活中的其它食物与饮料。2.紧接着问学生：Whatotherfoodanddrinksinyourlife?通过听唱提问、找出歌曲中的食物和生活中的食物与饮料词汇等形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围，在复习旧知的同时又能快速的导入本节课的新知识,为下一步让学生表达Whatwouldyoulikefordinner?做好了知识的复习与铺垫作用。这样在新旧知识的连接点上设问，既可以复习

5、旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。（二）新知呈现与教学吋，创设情境，启迪学生思维通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”，是提高学生思维能力的有效手段。新知呈现吋这样设计：1.呈现美食街的图片，师生一同进入美食街，欣赏其中的美食，引入新知rdlikesomefishandvegetables.由我想要的食物询问学生Whatwouldyoulike?导入本

6、节课重点问句与答语。2.创设情境提问：Look,it's6:30.I'mhungry.Timefordinner.I'd1ikesomericeandvegetablesfordinner.Whatwouldyoulikefordinner?止学生围绕美食街谈论自己晚饭想要些什么食物与饮料。提出的问题紧紧围绕学生的生活实际，学生非常感兴趣C3.当学生对自己的晩饭谈论结束之后，教师又创设情境提问、Iamawaitress.Isellfoodanddrinksinthecatestreet.Hamb

7、ergers!Hambergers!Hotdog!Hotdog!Buyquickly!Buyquickly!Whowantstobuy?在真实的语言环境，老师扮作女商贩腰系围裙、手中端着各种食物，在美食街叫卖食品，吸引学生来买时，运用常用的购物语言CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?rdlike••来让学生理解英语语言的实际交际运用。这个环节的设计充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。4•让学生带着任务去观看本课对话视频，去理解课文的重要内

8、容，提出以下两个问题WhatwouldMikelikefordinner?WhatwouldMike'smotherlikefordinner?培养学生的听力水平和观察水平，培养学生的思维记忆能力。从真实情境出发，将学生已熟悉的语言和在任务学习使用的重要语言联系起来，在开展的活动中自然使用语言，达到交流的目的。这种与学生生活相联系的问题设计使教学目的更明确，学生由此而感到学习不再枯燥无味，而是乐在其中的一项活动，学生会乐于感受语言交流的过程。（三）拓展阶段，面向全体学生，拓展思维只有贴近学生实际