音乐游戏在小学音乐课程中应用探究

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1、音乐游戏在小学音乐课程中应用探究音乐游戏与一般游戏是两种截然不同的类型，音乐游戏主要指的是在音乐教学过程中教师应用游戏模式来培养学生的音乐情感，使其能够具备一定的音乐素养。这种游戏不但能将音乐的灵魂体现出来，还可以改善儿童的潜在学习能力。在音乐游戏中，教师应针对学生的特质适当加入一些音乐要素，如节奏、速度以及节拍等，应用游戏的方式来解答音乐上的理论知识，使学生能够快速地掌握音乐知识的要点，并进行自我创新和自我发挥。一、小学音乐课程中音乐游戏的作用在小学课程的众多学科中，音乐是一种与众不同的课程。音乐教师应根据音乐本身所具有的独特性对课堂教学进行设计，在不同程度上可完全发挥出音

2、乐特有的魅力，使学生能够快速地融入到音乐教学中。在小学音乐课堂中加入音乐游戏，能够把枯燥乏味的音乐理论知识转变成活泼有趣的游戏教学，将抽象的知识讲解和音乐符号简单明了化。例如在讲解"哆、来、咪、发、唆”这几个音符时，教师可利用多媒体的功能设计小猴子摘桃子的音乐游戏。在教学过程中，学生可作为小猴子，随后在不同的桃子上注明“哆、来、咪、发、唆”，运用多媒体软件进行操作，使五个桃子循环闪避，小猴子抓住哪个桃子，学生就唱哪个音符。这样不但能够使学生快速地掌握这五个音符，还可以有效调动课堂气氛，促进学生学习的积极性与主动性。音乐游戏与传统音乐教学相比，更注重学生的主体地位。音乐游戏是以

3、学生为中心的一种教学形式，教师在课堂教学时应给予学生一定的信任及尊重，使学生成为音乐课堂真正的主人。例如，设计智慧树快快成长的音乐游戏，智慧树随着学生的成长而成长。在上课过程中，教师应从旁协助学生利用多媒体软件种植智慧树，同时设置快快成长的音乐，观察智慧树的成长过程。对于表现良好、积极参与课堂活动的学生，智慧树迅速地成长，反之则缓慢生长。对彼此之间的智慧树进行观察，会激发学生学习的动力，促使学生积极参与到课堂教学中，取得良好的教学效果。在小学音乐课堂中应用音乐游戏的教学模式，可以有效地培养学生与学生之间互相合作的精神。教师在上课时应根据教学内容合理科学地创设游戏情境，使学生在

4、感受音乐的同时参与到音乐游戏中。例如，在讲解《蜗牛与黄鹏》的知识点时，教师应创设出合理的游戏情境，让学生作为蜗牛与黄鹏的扮演者，自由出演自己所扮演的角色，在互相配合演出中实现自我价值，懂得相互合作的重要性。二、在小学音乐课程中运用音乐游戏应注意的问题学生在学习音乐过程中，首先应学会聆听音乐的本质，方可在游戏中进一步深入了解音乐的各个要素，在音乐与游戏相互作用下，学生才能够充分感受到音乐的节奏、情节和寓意，促进学生音乐涵养的提高，同时激发学生创造力与想象力。在过去传统的音乐教学中，大多数是教师传授理论知识，学生认真做好笔记，随后便是课堂练习音乐，教师与学生之间并无任何交流，使得

5、学生无法完全吸收知识，在上课期间出现疲倦感，教师无法实现高效率的课堂教学。若在小学音乐课程中加入游戏环节，便可调动学生学习的热情，使学生对音乐课程产生兴趣，进而达到课堂教学的高效率。在音乐课程中，音乐游戏不属于必备的教学程序。讲解音乐知识时，音乐游戏有可能会达到事半功倍的教学效果，也有可能出现繁杂混乱的课堂现象。教师应着重注意在运用音乐游戏教学中的问题，具体有以下几个方面：①游戏是辅助音乐教学的重要手段。音乐教师应充分了解音乐与游戏这两者之间的关系，游戏对于音乐教学来说仅是一种辅助性教学手段，切记不可本末倒置。②音乐为主导地位。在音乐课堂教学中，教师应掌握和控制好教学的局面，

6、避免游戏成为音乐教学的主体，而音乐却变成为游戏的背景。③教师应进一步了解游戏，要比学生提前掌握好音乐游戏的规则，学生才能完全听从教师的安排。④教师应掌握好不同学生的心理特征以及音乐素养，根据年级的不同设计与之相适应的游戏。学生在不同的年龄阶段对游戏与音乐均有着不同的感受，教师应对不同年龄、不同年级、不同音乐素养的学生进行针对性的分析工作，才能有效地应用音乐游戏来实现最终的教学目的。笔者主要对音乐游戏在小学音乐课程中的应用进行了研究，通过反复的实践证明，音乐游戏与一般游戏之间存在着本质的差别。在音乐游戏中，学生处于重要的核心地位，且对音乐活动具有一定的主动性与积极性，是音乐游戏

7、的参与者与创造者。游戏是儿童快乐的源泉，同时也是儿童认识世界的最佳方式，能够对儿童的道德品质进行有效地培养。在游戏里，儿童可以将自身的自觉性与积极性充分发挥出来，在儿童的世界里游戏属于本能性活动。小学音乐教师可根据此情形适当地辅导学生学习，以达到最终的教学目的。（江苏省淮安小学）