面向应用人因工程课程教学模式探究

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1、面向应用人因工程课程教学模式探究摘要：针对人因工程课程教学中存在的问题，并结合学科特点和学生学习规律，提出了面向应用的教学新模式。在新教学模式中，实例化教学是核心，实验、实习等实践教学是重要支撑，共同构成以应用为导向的课程教学体系。在实例化教学设计、应用性实验开发等方面，对新模式进行了探索和尝试。Abstract:DirectagainstextantdefectanddeficiencyinHumanFactorsEngineeringteaching,anewapplication-orientedteachingmode

2、isputforwardonbasisofcharacteristicsandlearningrules・Thismodeofteachingconsistsofinstantiationteaching,experimentandpractice,inwhichinstantia/tionteachingiscorecomponent,andpracticalteachingisimportantsupport・Plentyofexplorationandpracticeworkhasbeendoneindesignofin

3、stantiationteaching,selectionandorganizationofcases,developmentofapp1ication-orientedexperiments,andsoon.关键词：人因工程；教学模式；实例化Keywords：humanfactorsengineering；teachingmode；instantiation中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)05-0206-030引言人因工程是工业工程专业四门核心课程之一［1］。课程主要讲授人-机-环境系

4、统设计和改进的思想、原理和方法，培养学生从事工业工程专业所必需的技能和素养［2,3］。目前，人因工程教学中存在教学内容单一、导向模糊、目标不明确等共性问题，教学效果同人才培养要求尚有较大差距。当前，高校毕业生就业形势持续看紧，工业工程专业在国内人才市场上认知度不高，就业问题更为突出。因此，对这门培养学生工程应用能力、铸就和凸显专业特色的课程开展教学改革，已势在必行。2008年以来，河南理工大学人因工程教学组，不断吸收国内教学改革成果，以工程应用为导向，对人因工程课程教学模式进行了改革和探索。1面向应用教学模式的提出人因工程是一

5、门边缘交叉学科，涉及生理学、心理学、人体测量学等十几个学科，知识系统庞杂、松散，远远超出了学生已有知识和经验水平，课程的价值意义不易被学生领会认可，这是该课程“难教难学”的深层次原因。因此，针对学科特点和学生认知规律，积极探索了一种面向应用实际的教学新模式，见图lo其主要教学思想是：①理论课堂采用实例化教学，将人因工程的知识、原理同应用实例有机结合，构成学生易于接受的“汉堡式”、“比萨式”学习材料；②大量运用能够体现课程价值与魅力的实例，激发学生学习动机和动力，引导其在理论联系实际的过程中习得专业知识、技能和素养，见图2；③以

6、应用为目的,改革实验内容和教学方法，合理安排实习内容，指导学生开展社会实践活动。新模式的教学目标是将概念、原理、方法、思想、应用实例等转化为学生解决问题向导和工具，使学生具备解决工程实际问题的知识、能力和意识。从本质上讲，面向应用的教学过程是一个教师、学生共同参与的理论联系实际过程。在面向应用的教学模式中，实例化教学是核心，实践教学是重要支撑。实例化教学的一般过程为：运用实例引导学生了解和重视要学习的内容；然后讲授概念、原理、方法等理论性知识，适时穿插实例进行解释说明和启发学生思考；最后选择综合性较强的实例组织学生讨论。实践教

7、学包括实验、实习和社会调研等，共同构筑成理论知识和应用能力之间的转化通道和平台。2实例化教学2.1实例的收集和整理2.1.1实例的收集实例可通过直接和间接两种方式进行收集。教师可利用实习、参观、游览、出差等机会，有目的性从现场采集实例素材。实地收集到的资料具有现场感强、背景资料相对完整等特点，容易引起学生兴趣。从学生角度来看，授课老师亲身拍摄的第一手影像资料会更有价值。此外，文献资料、媒体新闻报道、网络社区等都是间接实例素材的重要来源。收集的文字、图片、视频等实例资料可用文献管理类软件进行管理。2.1.2实例的整理根据教学内容

8、需要，对收集到的相关实例素材进行归类、分析、撰写说明书、标注等整理工作。必要时，还可进行图形处理、补充或重新绘制插图、补充拍摄影像资料等工作。例如，当实例无配图或图片不清晰时，可设法进行情景复制，补充拍摄图片或录像。工具设计、手工搬运、不良作业姿势、骨骼肌肉失调等方面的实例[