面向全体因材施教提高数学教学质量

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1、面向全体因材施教提高数学教学质量【摘要】笔者根据多年数学教学经验，从四个方血阐述了在小学数学教学中，如何面向全体，因材施教，提高数学教学质量.【关键词】面向全体；全面发展；因材施教一、运用数学魅力，激发学习兴趣，促进学生的全面发展小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力•作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣•长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都??增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去，从而提高数学

2、教学质量.女n,教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后,让学生计算白线的长度与圆片直径的关系•从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些•这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明•通过这样的设计，就展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对理解、掌握商不变性质也就容易多了，从而让各层次学生学有所得.二、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展(-)正确对待学牛的个别差异首先

3、，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学•教学实践经验表明，数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的•因此，我们不能把学困生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将学困生和“弱智”简单地画等号•对此，在教学中我们要树立起每名学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生教学的根本保证.其次，我注意做到承认学牛的个别差异.由于每个儿童的先天素质和后天影响事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方

4、烦的个别差异.对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作.（二）正确处理统一要求与因材施教的关系在教学实践中，我们可以清楚地知道，学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行•因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展•为了使这一措施具体落实于教学实践，我做好了以下三方面的工作.第一，严格按照数学课标的规定进行教学，使全体学生都能达到课标所规定的基本要求，确保大血积教学质

5、量的提高.第二，切实转化学困生•因材施教的关键问题是解决好学困生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助学困生，转化学困生.首先，要关心并鼓励学困生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心•其次，应采取一些切实有效的措施辅导学困生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏•在辅导学困生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习.另外，我还采取暂时降低某些较高要求来转化学困生，先只要求他们完成课标所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立口信心

6、，然后再逐步提高耍求，从而使他们不断进步，最终跟上全体学生的学习步伐.第三，鼓励学优生达到尽可能高的水平•首先，防止学优生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次,经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能.三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题•学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代•因此，学生最主要的特性是主体性•在教学中，我们教师要吋时处处站在学生的角度来思考教学方

7、案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生牛动活泼、主动、有效地进行学习,让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中.(-)让学生充分参与学习教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每名学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习•这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解.以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性.例如，在教学“三角形的特性”时，用木条钉成三角形框架，让学生用力拉，拉不动，学生便对

8、三角形的特性有了最初步的感性认识•接着拿出一个平行四边形框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的(随手在两对角拉动几下)，现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再來试试？”学生尝试后拉不动，在变化对比的情境中，使学生又进一步认识了三角形稳定性•这样，从演示到实验，从静态到动态，我讲得很少，只在关键时给予