冷水和热水-教学设计

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1、冷水和热水教学设计科学探究目标：1、能利用感觉器官知物体的冷热。2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。教学重难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。教学设计：一、导入课题。1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？今天，我们就来学习《冷水和热水》二、活动一、手指的感觉。1、教师导入，引出疑问：我们的手指

2、能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。2、实验验证：(1)、提出要求：①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。(2)、学生小组合作进行实验。(3)、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。(4)、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。(5)、教师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。(6)、阅读科学在线，同桌间说说从资料中

3、知道了什么？关于温度计你还知道什么？（7）、教师总结：实际上在生活中人们用温度计来测量温度的高低。让我们再来回顾一下实验室温度计的使用方法：《1》、要等温度计的液柱停止上升或下降时再读数。《2》、读数时视线要和温度计的水银柱液面水平。《3》、读数时温度计不能离开被测液体；《4》、测量液体的温度时，下端应浸没在液体中，而且不能与容器的底、壁相碰（因容器的温度往往与盛放液体的温度有差别）。（播放各种温度计的幻灯片及实验室温度计的使用方法）（8）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？三、活动二、测量水温的变化。（一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度

4、会发生怎样的变化呢？你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。（二）、明确思路，进行实验。1、指导学生认识实验材料。2、教师讲解实验方法。（1）、向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。（2）、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（提示学生加热水和打孔时，一定要注意安全。）（3）、将两支温度计分别放入冷水和热水中。（注意：实验过程中，两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。）（4）、观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。时间（分钟）0123456789101112烧杯中水的温度（°C）锥形瓶中水的温度（°C）（5）、根据记录的数据画

5、曲线图。3、小组讨论分工情况。4、学生进行实验；教师随堂指导。（三）、整理数据，归纳结论。1、小组讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？2、小组汇报讨论结果，引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。3、教师小结：当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。当热量传给一个物体时，这个物体的热能就会增加，随着热能的增加，它的温度就会升高，与此同时，那个放热的物体的温度就相应地降低。热量会不断地从一个物体传到另一个物体，直至两个物体的温度相等。4、对个别小组出现不对的现象进行讨论：为什么会出现这种现象？教师小结：实验中出现不规范操作所致，所以以后我

6、们在做实验时要更加的严谨，更加规范。四、拓展。1、在我们生活中，哪些现象与我们这节课有原理一样呢？你能解释一下当中的原因吗？2、对实验用过的水，你打算如何处理？（引导循环再用，环保教育。）