后进生的特点及教育对策

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1、学习中心编号：243学习中心名称：江苏淮安市涟水县教师进修学校西南大学网络教育学院毕业论文论文题目：后进生的特点及教育对策学生姜银红学号1412430143003类型网络教育专业小学教育层次专升本指导教师易连云日期2016.04.19摘要1一•后进生的特点21部分后进生的智力差22存在厌学心理23逆反心理24自尊心得不到满足35自我实现的需求得不到满足36自卑感较强37自制性较差3二.对后进生的教育转化对策31、用真诚打动后进生32、对后进生做到“严”、“宽”适度43、用爱心浇灌萎蔦的花朵44、创造后进生转化的各种条件，促成转化4(1)帮助后进生保持一个乐观向上的心态

2、4(2)帮助后进生制定一个切实可行的目标5(3)让后进生养成一个良好的学习习惯5(4)为学生创造一个和谐宽松的学习环境5三、平衡学生心理于细微处51、批评后的心理平衡52、课堂上的心理平衡6四、发挥集体力量，争取多方支持6结论6参考文献6致谢7后进生的特点及教育对策摘要教育者要根据后进牛的心理行为特点采取切实可行的教育对策，用爱心去浇灌，用恒心去雕琢，平衡他们的心理于细微处。教师，家长，后进生之间架起一座心灵相通的七彩桥梁，从而使他们自觉做到自尊，自爱，自我控制，最终达到自我管理，自我教育ZFI的。据有关资料统计，FI前我国20%至30%家庭存在心理问题，全国患心理疾

3、病的人口约1600万，1/3是在儿童，青少年吋期发病。学生的心理教育是木世纪教育改革活动中一个重要的课题，它作为现代学校的一个标志，受到许多国家的普遍重视。然而，后进生的教育是工作中重中之重，难中之难。如何根据后进生的心理行为特点对他们进行教育呢？本文旨在从多年的教育、教学屮谈Z个人的粗浅的看法。关键词：爱心；恒心；架起桥梁一、后进生的特点（-）部分后进生的智力差有的学生天生的确不聪明，从平吋上课吋老师就明显感觉到他们反应比较迟钝，再加基础差，学习方法不当，所以尽管想学，但积重难返，成绩无法提高。（二）存在厌学心理当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是

4、不可能热爱学习的。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意嫌大钱。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，家长的苦口婆心软硬兼施和师的循循善诱，往往被反作用所抵消。（三）逆反心理学生在日常生活和学习中，逐渐学会了多种分问题的方法，喜欢探究事物的根源，从不同角度看待事物，他们在发展顺向思维的同时，也发展

5、了批判性和逆向思维。同时，随着知识经验的增加，认知和思维方式的发展，学生开始对社会生活中出现的问题独立地用自己的知识、观点、标准来衡量，对教师、家长和其他成年人的教导也不象童年时期那样轻信和盲从，而喜欢用批判的眼光来审视一番。只有在别人的观点既有逻辑上的说服力，也能说明学生木人和周围社会的问题时，才有可能接受，否则，就会产生怀疑和争论。而且，一些学生也有可能对书木上的定论提出疑问，寻求答案和证明。随着年龄的增长，学生对社会的接触范围越来越广，他们好奇的对象也就越来越多。对理论的、社会的、自然的观点和现象，都想加以探讨，进行自我判断,而不愿被动地聆听别人的解释。由于认知

6、的独立性、批判性以及好奇心等心理的发展和生理发育的加速，学生产生了越来越强的成熟感和成人感，认为自己已经长大了，不再是个孩子了，希望独立自主，象成人一样在社会中享有平等的地位，不喜欢长辈用保姆式的态度对待自己。但是，长辈们出于爱护和习惯，对学生这也不放心，那也不放心，继续用不加商量的口气指点、教育，因而往往引起学生的反抗。（四）自尊心得不到满足自尊心是一种通过自我评价产生的尊重自己，并期望受到别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是人们重要的心理需求。后进生当然也有这一需求。但后进生的自尊心，在学校课堂教学中是常常甚至是根木得不到满足的，于是他们就会找宣泄的处所和对象，

7、如欺压弱小者，或在校内、校外纠集一伙人，自己当起了小头目，以此来满足自己的自尊，有的故意当面顶撞教师，还有的对教师特别是班主任有“戒心”，常抱着沉默、回避的态度。（五）自我实现的需求得不到满足在课外活动或体育课上，后进生往往表现得良好，有的甚至很出色，而其他场合他们的白我实现的需求常常得不到满足，内心非常苦恼。学生情绪消极而又好自我表现。因为后进生易产生自卑感，做什么事情情绪都很低落，对身边发生的现象消极对待，但一有机会，又想表现一自己以引起别人的关注，希望得到老师和同学的认可。（六）自卑感较强是学生自卑而乂自尊。学生因各种原因而造成品德不良或学习成