高中数学“提问课堂”教学模式，让学生“活”起来

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1、高中数学“提问课堂”教学模式，让学生“活”起来施伟江苏省海门市麒麟中学刚刚去世的钱学森教授曾说过这样发人深省的一句话：“中国的教育怎么出不来大的科学家？”爱因斯坦曾说过「'提出一个问题远比解决一个问题更重要”，迁移到数学教学中，那就是学生提出一个有价值的问题远比他（她）解决一个有价值的问题重要。数学家丘成桐指出：“奥林兀克数学竞赛成就不了数学大国梦。数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力，不代表研究的能力，研究的根木是找问题。奥数是训练别人的题目，而不是做自己的题目。”这表明，提出问题与解决问题都是数

2、学能力，而且找问题、育•到提出有一定价值的问题是更为重要的数学能力，因为它能够反映出数学研究的能力。新课程关注学牛的发展，明确指出：“课程建设应该从关注学生的问题意识、发展学生提问题与找问题能力开始。”《普通高中数学课程标准（实验）》在界定课程性质时明确指出：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。”这又不由自主地使我们联想到涂荣豹教授在《谈提高对数学教学的认识》中所说的：数学教学首要的问

3、题是“教什么”，而“教什么”的含义发展一下，就是“教学生学什么”和“教学生怎么学”，要实现最终目标是一般的科学研究的方法一一如何探索，如何发现，如何研究。要研究，不但要有一般的科学研究的方法，还要有研究的问题，因此，我们有理由说，“教什么”归根到底就是教学生如何去发现问题，如何去研究问题。一、造成学生在数学教学中提问能力差的原因1.不敢问农村中学生生性胆怯，不善言谈，一怕提问时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕提出的问题过于简单，被同学和老师认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出的问题超过教学的要求或老师一时难以

4、冋答，造成尴尬。1.不会问或根本没有问题问在教学中，犬多是老师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。学生处于教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过可以在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。至多在遇到不会做的问题，才会向老师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题，而大多数老师在解答时，也很少反问学生几个为什么,只是把答案呈现给学生。教师只是在教学思想上注意启发学生答问的能力，而很少注意对学生提问能力的培养，教学过程没有明确要求学生提问和质疑的准备。再

5、者很多学生从来没有经历过怎样提出问题的训练，因此造成学生不知道在课堂学习中应该如何提出问题。2.没有机会问课堂教学中，学生在探究新知的过程中随着思维的发展，总会有这样那样的问题，但是由于是在听课，加上教师备课和教学吋受吋间的限制，一般不会安排吋间给学生问问题，所以课堂上即使学生发现了问题并想提出来，但是没有提问的机会，等到课后，想到办公室去问，一是受时间的限制，二是教师太多又不好意思进去问。一般只能在同学之间交流，如果交流后还不能解决，那么问题就只能留给自己了，久而久之，就失去了提问的兴趣和热情。3.教师教学方法陈I口教

6、师教学方法陈I口，课堂上以教为中心，以“注入式”、“灌输式”的教学为主，学生被动接受、死记硬背、机械训练的状况较普遍，缺乏启发式、探究式教学，严重扼杀了学生创造性思维和创新能力，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，缺乏创造精神。我们的最终目的是使高中学生接触和初步掌握观察探究、质疑反思、抽象辨析、类比归纳、数学实验等基本思想和方法，学会用数学的眼光去发现和提出问题，进而解决问题，提升数学思维的层次。二、培养学生质疑、解疑能力的途径1•问题的设置应疏密相间每次提问后，教师都应留有足够的吋间以利于学生进行充分的思考。另外，教师

7、也可结合教学进程，合理设置问题，从而提高课堂教学效率。2.对学生的回答应做评价教师对学生的每次冋答都应给予适当的评价，这样既能调动学生的学习积极性，达到掌握知识的目的，又能提高学生的自信心。3.提问要把握时机，选准突破口当学生正处于发愤求知，但尚未知，即思维正处于困惑之际，教师及吋质疑发问，可牵一发而动全身，事半功倍。如在讲授直线与圆的位置关系判断的基本方法时，可设计这样一个提问:判断肓线I：y=k(x—3)与圆M：x2+y2—8x—2y+12=0的位置关系。学生若从圆心到直线的距离与半径比较大小这一基本方法入手，就会遇

8、到一定的困难。此吋，教师不妨提示学生观察、分析直线有何重要特征，再总结得到判断直线与圆位置关系的特殊方法和结论：若直线过圆内一定点，则直线必与该圆相交。4.提问要注意难易适中，并讲究实效教师要充分考虑学生实际，根据其学习程度提出相应难度的问题，有助于学生反馈真实的信息，另一方面也有利于树立学生学习的自信心，增强学生的