分数乘法意义的练习课

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1、课题分数乘法意义的练习课课时1备课人郑行涛审核姚振生课型复习教学目标1•通过练习，进一步理解分数乘法的意义。2.通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。3.培养学生良好的审题习惯。教学重难点重点：熟练掌握分数乘法的计算方法。难点：培养学生解决实际问题的能力教法二疑二探学法自学、合作、探究教具小黑板教学过程一、设疑自探：（一）创设情景，导入新课同学们，前面我们学习了分数乘法，本节通过练习，进一步理解分数乘法的意义，巩固分数乘法的计算方法，提高计算能力。大家一同来大显身手吧！（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：以小组为单位回顾：1、分数乘整数的意义

2、是什么？一个数乘分数的意义又是什么？（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少？）2、分数乘法的计算方法是什么？（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以先约分再乘。）3•如何解决简单的分数乘法应用题?二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示卑评价分工问题123456展示评价

3、（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1.分数乘整数的意义：这个分数的几倍是多少或几个这个分数是多少。2•—个数乘分数的意义：一个数乘分数，可以看作是求这个数的几分之几是

4、多少。2.分数乘分数，用分母相乘的积作分母，分子相乘的积作分子。也可以不用写成分子与分子相乘•分母与分母相乘的形式后再约分，而是直接将分母与另一个分数的分子进行约分。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。教师预设问题：部分学生可能会先计算后约分，或结果未化成最简分数，一定要提醒孩子们注意。四、运用拓展（一）学生自主编题（二）组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练教师预设习题：教材第6页“练习一”第6题。（这是道改错题。第1个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将

5、分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分了与分了相加，分母与分母相加。教学时让学生讨论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平吋易犯的错误，让学生纠正）2、教材笫6页“练习一”笫4题。（这道题是-个数乘分数意义的练习。先让学生独立列式解答，再组织交流，交流吋让学生说说列式的依据是什么。）3、岀示教材第6页“练习一”第3题。这道题是分数乘整数的相关练习。每年上升m,50年就上升50个m,也就是刀100x50；100年就上升100个m,也就是刀100x100.4、岀示教材第7页“练习一”第10题到第13题。（这4道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题冃中涉及到许多课的知识

6、，这些练习不仅可以加深学牛对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。）（三）小结1、学生谈本节课的收获2、班长或学科组长评价本节课活动情况（四）作业设计拓展练习：小方放学回家，从一楼走到二楼用了7/10分钟。用同样的速度从一楼走到八楼需要多少分钟？板书设计分数乘法练习课1.分数乘整数的意义：这个分数的几倍是多少或几个这个分数是多少。2•—个数乘分数的意义：一个数乘分数，可以看作是求这个数的几分之几是多少。1.分数乘分数，用分母相乘的积作分母，分子相乘的积作分子。也可以不用写成分子与分子相乘•分母与分母相乘的

7、形式后再约分，而是直接将分母与另一个分数的分子进行约分。2.分数乘法应用题与以前学过的整数乘法应用题解题步骤相同，它需在理解分数乘法意义的基础上进行列式，计算要先约分。课后反思个性补充