反思小组合作-打造高效课堂

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1、反思小组合作打造高效课堂合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。纵观当前的课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标雹然而，目前课堂教学中的“小组合作学习咛主往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效，'的现象。女Ih小组合作学习中学生的“搭车"现象，小干部“包办代替'，现象等时有发生。如何改变这种现象，在不断实践和总结中。经过一年的实践研究，我个人认为提高学生小组合作的效率需要教师精心设计，特别是低年级儿童，他们年龄小，与人交往的经验和能力还有

2、很大不足。因此，在低年级采用小组合作的学习方式需要教师做出精心的课前准备和对学生交往技巧的细致指导。（一）合作前的准备要充分小组合作前的准备包括物质准备和精神准备，这是小组合作是否成功的基础。物质准备不充分，课堂秩序就会混乱•这里说的物质准备指学生的学习材料，学生需要完成任务的类型，决定了某节课所需要的教学材料。比如，在学习乘法口诀时，如果课前没有把圆片准备充足，上课时学生就会到处寻找学具，使正常的教学活动无法进行。因此让学生做到材料互赖，有的时候还要做到资源的互赖。使每个学生拥有完成任务的一部分材料，可以达到资源互赖。物质准备还包括教师准备的讨

3、论内容，如果要讨论的问题不具启发性、开放型、和可合作性，就很难充分激发学生的创造性思维和合作精神。而精神准备是指合作之前要营造氛围，激发合作学习的兴趣。比如根据低年级的年龄特点，适时引入竞争。有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,评比“最佳小组”O增设“互助星”、“智慧星”、“虚心星”等引导学生以高涨的学习热情投入到探索之中。（二）精心设计合作内容如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。在选择合作学习的内容时应注意以下几个方面：1、设计的问题具有探索性（要求学生做出某种价值的预

4、测发现）2、设计的问题具有拓展性（要求学生多方面思考，寻求解决问题的多种方案思路）。（三）培养小组团队意识。要想小组合作有效，首先要培养同学们的小组意识，要认识到小组是一个整体,自己是小组的一员,自己的表现直接影响小组表现。我把每个小组编程序号，坚持每节课把小组序号写在黑板一角，对小组的表现及时进行加、减分，无论从纪律方面还是从发言检测，我都坚持小组评价，学生非常感兴趣，表现积极，我就不断表扬，在学生竞争发言时提出更高的要求，比赛哪个小组的发言最有质量，能代表本组意见，但基本上还是最优秀的学生发言，对于小组发言不会记录,站起来还是自己或者一个两个

5、人的意见，讨论不全面。（四）.提供小组合作的机会。既然要小组合作，教师和学生必须树立小组意识，教师要树立小组教学意识，从备课开始就要设计好小组合作环节，要充分利用小组合作激发学习兴趣。每节课我至少设计一个大的合作话题，让小组充分展开讨论，汇报时比赛哪个小组汇报最全而，分别给予加分和奖励。有时还要调查小组代表的发言是个人意见还是2人或3人意见，要求组长对不发表意见的同学进行扣分，对发表意见的同学进行加分。（五）、教师及时指导参与。每个教师的课堂由教师掌控，同样小组合作也是如此。小组合作要坚持不懈，循序渐进。小组合作在明确分工的基础上，还要继续指导合

6、作细节，比如如何静心倾听同伴的发言，告诉别人同伴发言时要看着对方，意见相同要点头示意，意见不同要等别人说完再补充，小组交流时学会使用“我同意XX的说法”“我补充”“我反对”等语言，规范讨论交流。要求记录员学会记录，专注每个人的发言要点进行记录，可以用一个词，也可以用符号表示，强调汇报员要看记录，注意汇报完整，精简语言，要有概括性。小组合作要有深度，争取做到小组合作就能解决问题。经常亲自深入小组，逐组进行指导，教孩子怎样说，怎样计分。（六）、坚持及时评价。小组评价是小组合作的保障和激励。没有小组评价，小组合作就会走形式，缺乏竞争意识；小组评价不及时

7、，同样会打消积极性，让学生麻木。小组评价要全而，坚持整体评价。评价时，要说“XX组真棒，全体成员全部参与”“XX组互帮互助，汇报全面”“XX组在合作时，有人不投入等”准确评价，科学指导。及时鼓励那些互帮互助合作意识强的同学，以及积极思维有独特见解、勇于向困难挑战的同学。同时，因为低年级孩子年龄小，还要教学生怎样评价他人也能评价自己，欣赏他人，取长补短，培养学生良好的思维品质。要使小组合作学习在课堂教学中收到事半功倍的效果，我认为还应解决好以下几个方面：1•小组合作学习要选择最佳的教学时机进行。课堂教学中可以采取的教学形式很多，只有选择最合适的时机

8、让学生开展合作学习才能发挥小组的优势，决不能乱用以免使小组合作学习流于形式。如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中解决。2•小组