初中体育教学中的德育渗透问题略谈

《初中体育教学中的德育渗透问题略谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中体育教学中的德育渗透问题略谈二O—一年九月初中体育教学中的德育渗透问题略谈摘要：德育是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节，体育教师要德育工作有机渗透到体育教学过程中的齐个环节。教师要在教学内容、教学过程、教学评价、教师的言传身教及偶发事件的处理中渗透徳育，妩“教书”又“育人”,让我们的体育课更科学、更和谐。《全日制义务教育体育与健康课程标准》（下称《标准》）在第一部分“课程性质”中明确指出“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展等具有

2、重要的作用又在“课程基本理念”中提出了体育教学德育渗透的理念，在第二部分的“课程总目标”屮提出了具体的体育教学的德育总目标，在分目标中更是具体的规定了在小学和初中的侧重培养点。《学校体育工作条例》也明确规定“对学生进行品徳教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”可见德育和运动知识、技能一样，同样是体育课的重要任务,是提高体育教学质量的重要环节。初中学牛正处于心理成熟的关键时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的吋期。加以现在的学生独生子女居多，父母长辈溺爱有加，更有人量留守儿童的岀现，导致现在的初中生缺乏社会生活经验，

3、辨别是非的能力不强，容易沾染一些不良习气，自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人其至容易走上犯罪道路。因此在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅是贯彻《条例》和遵循《标准》理念的需要，而且对于整个社会也极为迫切和重耍。基于此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作有机渗透到体育教学过程中的各个环节。下面,笔者结合自身体育教学实践，谈一谈初中体育教学中德育渗透的做法。一、在教学内容中渗透德育体育教材的内容广泛，每节教材都有鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的德育内涵，结合

4、学生实际情况，对学生进行德育渗透。比如，队列队形的练习可培养学生严明的组织性、纪律性；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；体育竞赛和球类项目则更有凝聚力，不仅培养学生团队意识和竞争意识，乂可增进学生的勇敢顽强、团结友爱的品质，并能培养良好的体育道德风尚。二、在教学过程中渗透德育课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育渗透的基本途径。教师可根据不同年级的特点把课堂规范的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等德育要求结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度

5、和热爱集体的思想品质，培养他们遵纪守法，辨别是非的能力。体育教学在户外进行的特点对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。在体育活动中分组练习时，小组长可以随机安排，不再固定到某个同学。不同的岗位和角色，学牛亲身体验，充分发挥学生的主观能动性,从而锻炼培养了他们团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。另外还可以组织体育兴趣小组和学生社团，以小组和社团活动的形式促进德语的渗透。三、在教学评价中渗透德育体育教学是双边活动，也是师生之间进行情感、意志、兴趣、能力等心理交流的活动。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感

6、交流，徳冇教冇的内容才能被转化为学生自身的素养。在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照。为此，教师要善于课堂观察，通过观察发现分析问题，及时教育、疏导，进行情感交流。如在同一活动、同等条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、畏难等。针对这样的情况，教师应根据学生的特点及时进行表扬或点拨。教师应针对青少年表现欲较强的心理特征，热情激发，耐心引导，使其个人英雄主义逐步升华和内化为集体主义精神。四、在言传身教中渗透徳育教师的言传身教更是德育渗透的有效策略。俗话说，“其身正，不

7、令而行；其身不正，虽令不从/作为教师除了要有深厚扎实的理论基础、专业技能外，还要有高尚的思想道德素养。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，在各个方面给学生树立一个良好形象。凡是要求学生做到的，自己应首先做到。要充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和萌发正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行德育之目的。五、在偶发事件的处理中渗透徳育教学过程中，偶发事件时有发生。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学牛在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导

8、对学生进行表扬或批评，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的。偶发事件的处理方法要灵活，手段要多样，使用语言要恰