新形势下对高职院校英语教学探析

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1、新形势下对高职院校英语教学探析摘要针对当前我国两年制高职大学英语教学存在的问题，以就业为导向紧紧围绕学生的岗位职业能力发展，对两年制高职大学英语教学进行改革和创新。笔者认为应从三个方面入手：第一、与中学教育相衔接；第二、从应试型向应用型转变；第三、采用创新模式，运用多媒体教学。通过改革，使整个教学体系更具有实效性、科学性、灵活性和专业针对性。关键词高职院校；英语教学；衔接；改革随着高职教育的蓬勃发展，两年制高职英语教学体系和教学模式中存在着诸多不科学性和不适应性，如何围绕专业岗位需求和学生就业需要改革和创新目前的英语教学体系，如何使英语教学适应两年制高职专业的特点，使学生更好地掌握英语，是

2、我们面临的必须要解决的问题。一、与中学英语教学相衔接高等职业院校学生对大学英语显出各种不适应，其主要原因是高职大学英语与中学英语的教学衔接问题。由于英语教育教学在中国的重要性，各阶段之间的英语教学衔接问题也格外引人注目，也越来越受到教育界的重视。而高职院校由于生源、教学目标等的特殊性，高职大学英语与中学阶段英语教学脱节问题尤为突出。首先，教师应仔细研究中学课程标准、教材，熟悉中学教法，了解高职学生。“知己知彼，百战不殆”。教学是教与学的双向反馈，教师主导教学过程，所以教师只有对双方的情况都了然于心，才能稳操胜券。高职英语教师应深入中学，对学生进行摸底、调查和访谈，了解学生英语学习具体情况。

3、认真钻研教材，正确把握教学起点和课堂容量，整合教学内容，力求教材和教学内容切合学生实际水平，解决好循序渐进的问题。根据需要，合理增删教材内容；删减过难、过易和冗杂内容，增加学生要求补充的中学英语知识和应用能力考试相关知识。对于高职学生，这样才能有备而来、因材施教，也便于查漏补缺，“增加语言与知识的复现率，寓新于旧，融旧贯新，以旧带新，习新温旧，提高教学效率，尽快实现中学英语向大学英语的顺利过渡”。其次，对学生进行学习心理引导和学法指导。高职英语教师要主动与学生建立平等、和谐的师生关系。和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，又有利于调动学生的学习积极性和发挥其创造性。对高职新生要多加鼓励和疏导

4、，帮助他们树立信心、解除心理困扰。在入学阶段对高职新生进行英语学习培训，使学生认识到学习环境和学习方式的转变，帮助学生熟悉校园学习环境，有效利用学校学习资源；指导学生掌握记忆的规律和技巧，学会理解记忆；帮助学生充分利用大量的课余时间，适应自主学习，明确英语学习方向和目标；做好学法指导，培养学生良好的学习习惯和方法。另外,也可通过校园英语角、英语竞赛等英语课外活动进行英语学习兴趣方面的引导，多途径地实现顺利衔接。最后，加强教师集体教研，集中培训。培训学习中学课程标准、教材、教法，认真研究高职学生的英语学习特征，探究最佳衔接点和教法。通过集体教研活动，商讨教材处理和教学重点、难点问题。倡导互相

5、听课、评课，可以取人之长、补己之短，可以发现问题，发现的问题在集体教研时共同探讨和解决。针对高职学生生源复杂、英语学习层次差异较大的特点，采用分层次教学。大致分普专生班和对口生（"3+2”学生）班两个层次的班级，在教学内容、考核内容上都区别对待，以实现因材施教、顺利衔接。创新教学方法，课堂教学以学生为主体，强化学生参与，提高教学实效。总之，语言教学是一个系统工程，整体性和阶段性两者兼而有之。高职和中学是英语教学的两个阶段，既有联系又各有特点。解决好高职和中学英语教学的衔接问题，可以使高职新生顺利完成英语学习过渡，继续保持学习兴趣，提高其大学英语综合应用能力，对于促进高职大学英语教学具有重要

6、意义。二、从应试型向应用型转变二—世纪是一个信息化、经济化、全球化的新世纪。在这样一个新世纪里，英语作为一种交流工具其重要性显而易见。国际化的全球型市场需求国际化、综合型的人才。而目前高校大学英语教学依然被四、六级考试牵着鼻子走，很多学生误以为拿到一张四、六级通过证就是英语学好的标志。大学英语的这种教学模式、教学方法、教学理念已经违背了语言教学的初宗，不能够适应当今社会的市场需求。因此，从应试型教学到应用型教学改革已经迫在眉睫。1.改革考试制度现行的英语四、六级考试制度中阅读理解部分的比例太大，重在对知识的掌握，却少有对英语知识运用能力的测试,口语能力测试基本没有，更不用谈交际能力的测试。

7、这样的“哑巴”考试制度必然会助长“哑巴英语”的形成。所以，考试制度不能再停留在传统大学英语教学的基础上，高职英语教师要从传统的追求学生四、六级通过率转变到培养学生的英语综合运用能力，尤其是口语与交际方面的能力，因为这两方面最直接与社会市场接触，最能发挥学生的英语水平。教师的教学模式应以学生为中心，发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力，而非被动地、一味地接受教师“填鸭式”的知识传授。这样才能引导英语教学向实用、应用、可