提高数学课堂教学实效性

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1、提高数学课堂教学实效性【摘要】新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”教师在数学课堂教学活动中要善于引导学生参加课堂的教学活动。只有全班的学生参于课堂的教学活动，才能发挥学生的主体作用，避免满堂灌，提高学生在课堂的学习效率。【关键词】中学数学课堂教学实效性一、能引起学生兴趣的引入常言道：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它告诉我们，开始的重要性。也可以说：一节课之计在于引入。引入的好坏会直接影响一节课上得顺利与否。有时甚至会导致一节课的成败。引入方式是各种各样，如：用学生生活中所熟悉的例子引入、用提问的方式引入、用复

2、习以前的已知引入、用告知本节课所学内容达到何目的引入、用实物引入等等。不管用那种方式引入都必须引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。引入的部分不能过难，引入是为了引出一节课的教学重点内容，所以不能占用太多的时间，以免冲淡重点。二、学生所需、老师所讲不管进行什么样的教学改革，从过去到现在的课堂，从国内到国外的课堂，在课堂上都少不了老师的讲解。怎么讲？什么时候讲？讲到什么程度？是详细讲还是粗略讲解？要做到雪中送炭，才能吸引学生的注意力，使学生积极参加课堂教学活动中来。每个老师都可以发现，自己在课堂上的讲解，有时全班的学生非常的注意听，有时才几个人注意听讲。这说明了当老师所讲

3、的内容，正是学生所需要的，学生就会注意听；如果老师所讲的内容不是学生所需要的，不管老师怎样强调所讲的问题的重要性，学生就是不注意听。因此，老师的讲解要根据学生注意听讲的情况来及时地调整。三、要让学生有成就感在教学过程中，教师适时对学生进行表扬和肯定是十分必要的，特别是当学生的智慧火花闪现的时候，教师要不惜言词的对学生加以赞扬，这就能让学生体验成功的喜悦，还能树立学生的信心，激发学生对数学学习的积极性。在课堂上要注意让各层次的学生都有体验成就感的机会。简单的问题让学习较弱的学生解答，中等的问题让学习中等的学生解答，难题让学习好的学生解答，经过解出正确答案而让学生体验成功后的快乐。在课堂

4、上要让学生有成就感的关键是让学生成功解答题目或正确回答问题，学生通过成功解题而获得成就感。四、有效的课堂组织教学有效的课堂组织教学是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。围绕教学重点开展教学活动，所组织的教学内容要循序渐进。根据课堂所学的内容，班级学生的基础知识掌握的情况和接受能力情况确定哪些内容详细讲解，哪些内容可以带过，哪些问题由老师提问，哪些问题由学生发问，哪些问题由老师自问自答，哪些问题由学生回答。教师要随机应变，采用恰当的方法进行引导启发。根据学生练习解题的情况，增加或减少练习题，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的组织艺术，努力调动学生的注意力

5、，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。听课中发现有一部分老师在学生练习以前，没有组织到位，在学生练习活动中不断调整指令干扰活动或造成活动地无序性。课堂的组织教学的技巧：目光注视法、表情感染法、趣味激发法、目标指引法、激励法、暗示法、竞赛法等。五、要进行有效的提问1•课堂提问应具有激趣性。课堂提问中，提法不同会有不同的效果，同样的问题，平铺直叙会显得枯燥无味，难以激发学生的思维欲望和课堂气氛，设计一个有一定趣味和悬念的问题，吊起学生的“胃口”，使之处于积极思考的状态是提高数学教学的有效手段。2•提问要有目的性。提问是为了引导学生积极思维，教师要根据教学目标

6、，围绕教材中心考虑学生学到什么，思考什么，会形成何种能力和品质，通过问题的切入，可以把抽象的知识点转变为感知的对象。老师提的问题必须清楚、明确，才能为学生指明思维方向，激发学生的主体意识，鼓动他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。3.提问要有逻辑性。教师的提问设计必须符合学生的思维形式与规律，考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里,层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确的结论。课堂提问要有适度性，不能整节课都在提问。教师的提问设计要考虑一定的深度的广度。课堂提问要有开放性，围绕某一个知识点改变问题的条件，结论或从不同的角度设问，让学生积极辨析探究，从而不断加强他们发散思维和创

7、新思维。4•提问的多向性。教师所提问题的解决或答案的思路与方法不唯一，这对发展学生思维的灵活性、创造性都是十分有益的。5•要精心设计问题的情境。所提的问题要有计划性、有针对性、有启发性，激发学生主动参与。六、引入竞争机制竞争促进社会的发展，课堂上适当引入公平的竞争机制，能促进学生智力的发展。利用学生在学习上的争强好胜不甘落后的心理，激发学生学习数学的积极性。对于特殊思路的练习题或较难的练习题，可对学生说："看谁能先做出来。”课堂实践发现，全班学生都积极地投