提高体育课堂教学效果思索与做法

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1、提高体育课堂教学效果思索与做法中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)11-0046-01我们在教学中发现学生求知欲望特别强烈，学生都希望自己的身体素质、运动技能运动技术、体育成绩以及思想品德都有所提高。因此，教师在教学中教师要善于开发学生的求知欲望心理，积极鼓励大胆质疑，让学生独立思考提出假设。教学过程中给学生创建一个思索，合作，讨论和体验的学习空间，让学生发现和解决问题，使学生深深地沉默在不断的探索求知之中。比如，短跑的“蹲距式起跑”教学，开始教师不讲解，不做示范，而是向学生提出问题。首先，教师请学生回忆同

2、学们是不是看过各国田径运动会的比赛，运动员在起跑做的蹲距式起跑动作同学们能做么？学生异口同声地说“能”。这时，教师就能及时地诱导学生根据蹲距式起跑的动作按顺序去做。此时，学生自己支配时间。完成蹲距式起跑的基本动作。在充满激情的过程中，学生尝试体验，相互讨论、交流，寻找正确的蹲距式起跑的练习方法。由于空间大了，学生就会更大胆地去想象，猜测讨论、分析，说出自己的看法和做法。通过相互学习后，从中体悟出“蹲距式起跑”重点难点是五点支撑。臀部抬起时重心前移，注意力集中这里技术动作的关键，这样既让学生享受到学习动作技能的成功，在体育教学中培养了学生的体育

3、创新思维能力。活化课堂彰显心理效应，学生有无学习兴趣，关系到学生对所学知识技能，技术的掌握，理解与运用。学习兴趣高不高，关系到学生参与的情况关系到学生的持久性和创新能力。如果“没有丝毫兴趣的强制学习，将会折杀学生学习欲望”。因此，激发学生学习兴趣是教学中的一个重要环节，应贯穿到教学过程的始终。彰显心理效应大热方法分为两大类：一是外在刺激，即教学内容的趣味性或教学方法的主动性。二是学生内在心理因素的转化，即学习态度、动机、责任感、自信心等。只有两者兼顾才能充分激发学生学习心理兴趣，提高课堂效果。在体育教学中提高学生的学习兴趣使学生对体育充满向往

4、，充满活力，积极投入到体育学习中去，实现体能的增强，才能技术的提高。怎样才能提高课堂效果，彰显心理效应，各人说法不一,但我想有一点大家都会认同，上一堂好的体育学生应当积极主动参与到整个学习和锻炼过程，从而获得良好的教学效果。当然，学生进行运动技能技术学习时，形成是多样化的。如果过于单一的练习形式，也会影响学生学习兴趣。教师的更新，必能激发学生的创新。体育教学中，从理论上讲，师生互为主体，也就是说，教师又有承认学生为主体，在体育课教学中就会活跃起来，学生的积极性就会被起来，体育的基本技能技术都得发展，兴趣得到提高。例如，上中长跑时,利用环山跑，

5、把学习的主动权交给学生，让学生自由发挥，共同协作，相互帮助，看哪个学生首先跑完规定的时间。体育教学评价是新课标下学生学习评价的一个重要组成部分，学生是评价的主体。如何才能客观、公正、准确，全面地对每个学生进行体育教学评价。我们应该注意终结评价而忽视体育教学过程评价。强化评价的激励，体现学生学习的主体地位，以学生自评是互相评定和老师评定相结合的运作模式，耐心细致地发现学生身上的闪亮点，让“强者更强，弱者进步”，调动学生自我学习的主动性与积极性，让学生充满自信地去展示，养成坚持体育锻炼的习惯，发展自我，完善和提高自我，最终实现超越自我。当然，一切

6、体育教学评价都是一种手段，而通过体育教学评价满足学生心理需求，促进学生全面地发展才是真正的目的。在新课程理念下，我们的体育教学评价不仅要关注学生的体育成绩，更重要的是发展学生的潜能，从多方面，多渠道了解学生，促进学生健康发展。我们要不断更新观念，总结经验，优化教学方法。利用体育我们还能够培养学生的一些优秀品质。比如一是培养善于接受意外事实的能力。任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而

7、导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。二是利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育

8、教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大