数学课堂教学应该讲求实效

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1、数学课堂教学应该讲求实效中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)07-0186-01近年来，在《数学课程标准》精神的引导下，小学数学教学发生了很大的变化。教师讲、学生听；教师问、学生答的现象，正在向”学生是学习和发展的主体”，教师是协作者、组织者、指导者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能力为目标的”自主、合作、探究”的学习方式正在走向数学教学的前台，小学数学呈现出了生机勃勃、异彩纷呈的局面。但是也有相当一部分教师没有掌握课程改革的实质，背弃了数学的工具性和基础性，忽视了数学基础知识、基本技能的训练，盲目追赶时髦，只在教学形式的浅层面上运作，使数

2、学教学出现了许多华而不实的怪现象。1•不分内容，滥创情境，数学味被冲淡创设情境，本是数学新课标准教学中常用的一种策略。数学教学要求紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。不难发现,许多教师为了创设情境，让数学课摇身一变成了游戏课，千篇一律的游乐场、动物园等游戏活动充斥数学课堂，比比皆是，而且以”生活味”、”游戏味”、”活动味”取代了数学教学应具有的”数学味”，结果使数学课失去了数学原本的特点和其内在的数学魅力，成为形式丰富、思维肤浅的课堂。在一次新教材研讨会上，有一位教师执教的《认识人民币》一课，足

3、足上了55分钟。课伊始教师创设情境：小朋友说一说课余时间喜欢什么活动呢？（看书、画画、写字……）请你们猜猜老师工作一天回到家里喜欢干什么呢？（烧饭、看书、看动画片）谁来说说你喜欢看什么动画片？（黑猫警长、蓝帽淘气三千问、蜡笔小新……）老师请大家欣赏"小兔当家"的动画片，欣赏后问：看完动画片后,你想到什么？（……买东西要付钱）你知道生活中还有那些地方用到钱？你们知道钱又叫什么？（引出认识人民币）从课堂实录看，我们不难发现，学生始终停留在已有的知识和经验上进行着简单的操作活动或游戏活动，学生在活动中并没有在数学上得到进一步的发展，如此长达5分钟的导入环节，许多不着边际的数学问题学生不动脑筋就可以回

4、答，却花了那么长的时间，兜了那么大的圈子仅仅是为了让学生知道人民币有用的话，似乎根本用不着；在以后展开的认识人民币、整理钱包、模拟购物活动、献爱心募捐等各个环节中,充满了游戏味、活动味、生活味，没有对个体的教学活动赋予深层的教学思考。看来，我们应当时时问问自己：作为一节数学课，在滚滚而来的改革浪潮中，应该坚守的是什么？不断的反省自己：有没有戴着冠冕堂皇的帽子，心安理得地进行着不着”数学边际”的教学活动？因为课堂时间是一个常数，教学策略情境的选择就必须简洁而具有针对性。况且，每一门学科都有自己独特的任务需要完成，作为数学课更应该关注的是学生的数学思考，数学味不能被冲淡。2•不顾时机，滥用多媒体，

5、教材被冷落教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革引人注目的特点，而且日趋活跃，计算机在教学中应用已经成为了一个热点话题。数学多媒体教学符合学生认识世界的规律，能够激起学生学习数学的兴趣。多媒体是目前电化教学中较为先进的一种教学手段，它富有丰富的声音、文字、图像、动画,呈现的方式形象、直观、具体、生动。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从多方面弥补了传统数学课堂教学的不足，在难懂的抽象与具体的形象之间搭起了桥梁，使数学以一个崭新的面孔呈现于学生面前,让学生好学、乐学、学得有灵性。但是有的教师对计算机辅助教学的性质认识不足，不分内容，不顾时机，盲目滥用多媒体，严重地影响了

6、学生学习的实际效果。有这样的一节公开课，教师执教的是《找规律》，上课伊始，教师用课件展示自己搜集到丰富多彩有规律的资料，仅导入环节就用了13分钟。接着，又用课件出示课文的主题图，画面让学生看，例题让学生说，”做一做”题目用课件让学生讨论，课堂总结让多媒体人聪聪来说，巩固练习、布置作业等，全是多媒体出示。一节课仅幻灯片就一二十张，这样过分地强调人机对话，而违背了以学生为主体的原则。鼠标代替了粉笔，屏幕代替了教材。学生的眼睛多半时间盯着屏幕，学生手中的教材被冷落在一旁。整节课教师关注更多的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生知识的掌握和能力的培养等反馈信息被忽视；学生关注更多的是多媒体所演示的内容

7、，教师的言语鼓励和情感表达常被排斥。一张张幻灯片在学生眼前一晃而过，加之纷繁的动画效果，看似热热闹闹、生动形象，可是学生获得的知识却很少，能力也得不到培养。3•过分自主，滥用探究法，教师被冷场研究性学习提倡学生的自主，与接受性学习相比，它具有更为显明的实践体验、探索感悟的求知的特点，弥补了传统学习方式中所忽视”隐性知识”学习的弊端，因此受到广大师生的关注。当前在开展研究性学习的过程中，许多教师没有