数学教学管理艺术之我谈

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1、数学教学管理艺术之我谈任何一门学科的教学，所追求的都是教学质量。而教学质量，来自什么？来自于课堂教学管理，来自于课堂教学效率，即来自课堂教学的有效性。在这里，我将结合自己的教育教学实践，浅谈几点数学有效教学方法，即数学教学管理艺术。一、有效利用表扬和鼓励，唤起学生学习自信心小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和自信心。我教过的于同学，父母离异，父亲经常不在家，家境贫寒，据说一直生活在他大伯家，班内同学也对他另眼看待，这位看似貌不惊人的学生行为习惯很差，经常大喊大叫，好

2、动，爱打架且脾气倔强，按时完成作业的时候很少，可以说是学生和老师认为的最难管的学生了，对班级的影响很坏。后来，我故意接近他，观察他，找到他多次跟他谈心，关心他的生活，从正面、侧面去了解他的闪光点，只要他取得点滴的进步，我都及时进行表扬，经过一段时间后，他渐渐对我产生了亲切感、信任感,也愿意与我交流，行为上也发生了变化，觉得他从思想上开始认识到自己的错误、并且逐渐改正错误。我也有意识地多给他一些自我表现的机会，让他感觉到自己的价值所在，使他消除了自卑的心理。同学们也都说：他变好了，变成好同学了。于是，在班

3、内我就运用于同学做改正缺点的例子，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，取得了以点带面的作用，使得我们班级气氛融洽和谐。二、欣赏学生，巧妙运用学习优势今年暑假，我有幸参加了山东省小学教师双对接远程研修学习，收获颇多。其中，“优势学习理论”对我的触动很大。通过学习，我不仅明白了许多道理，而且，对于我的教学有很大的指导作用。美国著名教育心理学家顿恩教授对这一理论概括为：'‘学习优势(LearningStyles),是学习者在吸收、理解、记忆和表达知识的时候，所采取的最适合自己的、最有效的方式。”而“

4、学习优势理论告诉我们，每个人都有具有个人特色的学习优势，只要善于运用学习优势，顺应个人偏好的学习方式，就能产生良好的学习效果。”因此，教学中只要教师善于观察，通过对学生学习优势的检测、分析和反馈，针对学生的学习优势状况，扬长补短，充分发挥学生各自的学习优势，就会取得事半功倍的效果。三、学会欣赏学生，积极引导学生探究学习1.学会欣赏学生，积极引导学生探究学习。我们都知道“金无足赤人无完人”，成人也有不懂的地方，也会犯错误，何况成长中的学生呢？因此，我们教师在教学中，应该懂得尊重学生，学会欣赏学生，积极引导

5、学生探究学习，允许学生在探究中'‘犯错误”。这样，不仅能保护学生的学习兴趣，而且还能激励学生大胆探究，培养学生问题意识，养成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质。1.运用辩论，引领学生自悟。“作为教师，不仅要理解、宽容学生的错误，更要用指点迷津的智慧去化解、点拨学生的错误。把错误作为一种促进学生情感发展、思维发展的教育资源，巧妙地加以利用。”下面是一位老师在上“轴对称图形”时的一个片段。他对于学生在课堂上出现的错误的处理，不是急着解释、下定论，而是要把错误抛还给学生,“将错就错”，把学生的错误作为一种教育

6、资源，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些探究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中领悟、内化知识。请看：教师：其实，同学们对于轴对称图形应该不会感到陌生。今天，老师给大家带来了一些我们已经认识的平面图形，（出示图形）你能很快找出其中的轴对称图形吗？请大家，仔细观察，认真思考，然后发表个人的见解。"学生：我觉得这个平行四边形是一个轴对称图形，因为如果将平行四边形剪拼成一个长方形的话，长方形肯定是一个轴对称图形。学生：我觉得这个平行四边形不是一个轴对称图形，因为它无

7、论怎么折，两边都无法重合，所以我认为不是。学生：我们组将这个平行四边形对折后，发现无论怎么对折，两边都无法重合，所以它不是一个轴对称图形。学生：我们组将这个平行四边形剪拼成一个长方形，而长方形对折后两边完全重合，所以我们认为它是一个轴对称图形。学生：我们反对。因为在刚才的学习中，我们知道判断一个图形是不是轴对称图形，关键是看对折后两边能否完全重合，而这个图形显然无法重合。学生：而且你们将这个图形剪拼后，已经改变了这个图形的形状和性质，所以我们认为它原本不是一个轴对称图形。”（经过上述争论后）学生：现在我

8、也同意这个平行四边形不是轴对称图形了。在这个过程中，这位教师“通过引导、激励，把学生的辩论不断引向深入，使学生明确轴对称概念的本质属性是“对折后两部分能完全重合，而'剪、拼'其实已经改变了图形的性质”，从而达到“使学生主动建构知识，形成一般的平行四边形不是轴对称图形，而特殊的平行四边形是轴对称图形的观点。”作者简介：刘玉华（1963-）,女，山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学，小学高级。