浅谈信息技术及初中几何课程整合

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1、浅谈信息技术及初中几何课程整合伴随现代教育技术的普及和发展，信息技术越来越显示出它的生机和活力。特别是在教学活动中的地位更是突显了传统教学手段无法比拟的优势。信息技术是影响最大、最广泛,涉及教育因素最多的技术。早在2000年10月，教育部在“全国中小学信息技术工作会议”上就提出，要努力推进信息技术与其他学科教学整合，由此引发了我国中小学基础教育界的课程整合热潮。教育部制定的2011年版《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程的整

2、合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，将信息技术与课程教学整合，已势在必行，我们每一名中小学教师，必须具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识，并在教学过程中真正的体现出来。所谓“整合”就是在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过

3、程及结果。信息技术与课程整合是一个包含多种思想、多样实践的概念。下面，结合教学过程对课程整合的认识及实践阐述自己的观点。一、信息技术与课程整合的意义（一）可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持3.多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。（二）信息技术作为教学工具，优化课堂教学学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。在教学中学生为主体，教师为主导，按照素质教育目标体系，通过学科课程、活动课

4、程等实施途径，以愉快教学为载体，来优化课堂教学结构。（三）信息技术与课程教学整合可带动学校信息化建设水平的提高信息技术与课程教学整合的研究和实践，需要在一定的信息环境中才得以进行，整合研究和实践的水平越高，对信息环境的要求也越高。因此，随着“整合”研究和实践的不断深入，会带动学校信息化建设水平的不断提髙。（四）推动信息技术环境下教学活动的改革信息技术与课程教学的整合，极大地丰富了教学资源，并为教师与学生、学生与学生、学校与社会之间的沟通提供了多种多样的机制，这为在多方面上进行教学改革提供了可能。二、信息技术与课程整合的具体方法现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有

5、在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，在教学中，我致力于将课堂教学与多媒体有机的结合起来，并不断尝试新的方法，取得了一定的成效。（一）拓宽学习资源，培养学生自主学习的习惯现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。Internet提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生学习数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考

6、的任务交给学生去完成。教师按照学生的兴趣或位置关系将学生分成若干小组，确定每个小组成员都有相应的任务后，提供给学生信息记录表、相关的资源、网址或搜索引擎，传授学生使用这些资源的方法，让学生开始查信息。要求每个学生都独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，是小组任务的一部分，培养他们协作的意识。这一阶段要给学生足够的时间和资源，使他们能进行充分的探索，学生还要及时记录所找到的信息。当小组成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时引导，鼓励学生多

7、角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。负责设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。（二）巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段