教师在创新教育中应起主导作用

《教师在创新教育中应起主导作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师在创新教育中应起主导作用【摘要】《教师在创新教育中应起主导作用》一文中，他先从目的意义来叙述；其次师生要如何更新观念，建立新型关系以及教师怎样发挥主导作用，分别在导入激趣、引导变死学为活学、诱导学法变苦学为乐学、疏导难点变难学为易学，指导学法变学会为会学做了详叙；最后，为了进一步推动创新教育健康地向前发展，教师应具备的知识和技能。【关键词】创新教育；主导；作用【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2012)12-0164-02创新教育，其根本任务就是不断培养学生的创新精神和实践能力，而实施创新教育的

2、关键是广大教师。一般来说，培养创新能力的前提是自主学习；培养创新能力的条件是提高兴趣；培养创新能力的基础是全面掌握知识和确立正确的思维方法。这就要求教师必须明确自身在创新教育中的主导作用，尊重学生个性特点，促进全面健康发展。那么，在创新教育教学过程中如何发挥教师的主导作用呢？1更新教育观念，建立新型的和谐的师生关系传统的教育思想观只注重教师怎样把学生教懂、教好。师生之间是一种“我教一一你听”，“我说一一你会”的关系，教师唱独台戏，学生只能被动地接受知识。如此的教学,根本就达不到学生全面发展的目的，也得不到培养学生创造力的发展。要教会

3、学生“学会学习”。首先教师要改变居高临下的习惯姿态，真诚地和学生平等共处，合作学习。教师由教育的操纵者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动者转变为主动者；在教学过程中教师要给学生留够思想空间，建立良好的师生互动关系，能使教育活动顺利进行，唤醒学生主体意识，促进主动发展。注重学生的个性差异，面向全体学生，以人为本，明确学生是学习的主人，教师要把学习方法教给学生，大胆鼓励学生积极参与，勤动脑、多动手、积极动口等创造性的尝试练习作业，民主、和谐、轻松愉快地学习，发挥创造性，从中追求新知识、发现新知识，力争学有所获，学有所得，提高效率。

4、2改进教法，教师要在“导”字上狠下功夫教学方法对教学来说具有独特的价值，加强对教学方法的探究，充分发挥教师的主导作用，在教学中应做好“五导”。2.1导入：巧设情趣，激发创新兴趣。新课导入是课堂教学的首要环节。创新导入是创新教学的关键，也是促使学生主动学习的根本保证。要把握住儿童的注意力，形成确立并且保持儿童一种内心状态一一即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理进行脑力劳动的自豪感。多年的教学实践已告诉我：“学生情绪高涨，智力振奋的状态”关键在于新课导入。新课导入得好，能唤醒、激励、鼓舞学生的主体意识，又能使学生以旺盛

5、精力、高涨的情绪，主动参与学习，这一环节如果教师能恰当运用好，抓得扎实,能使学生的情感迅速转入教学的目标所需要的境地，注意力也集中到课本决定要突破的重难点上，保证在整个教学过程中，师生双方积极性始终集合在一条线上，不至于"旁生枝节”，造成失误。对提高教育教学质量具有重要作用，常用导入的几种形式慨括为：1、巧设疑问，留下悬念，激发求知欲；2、故事谜语，趣味猛增；3、名言警句，群情振奋；4、对比悬殊，令人吃惊；5、志士伟绩，鼓舞精神；6、巧插小引，开拓意境；7、点将开篇，活跃气氛；8、新闻奇事,娓娓动听；9、切身利益，人人关心；10、媒

6、体画片，生动感人等，总之导入的核心在于激励、唤醒、鼓舞极大兴趣，在于教师要深入钻研教材，针对学生实际情况，用最精炼的语言、最短的时间、最佳的方法导入新课，让学生听之有味,欲罢不能，以促进学生迅速进入学习的最佳状态，取得事半功倍的教学效果。2.2引导：多采用变化式教学，变"死学”为“活学”。多年来应试教学的影响，致使学生“死读书"，而创新教育力求学生“会读书”，把书读活，称之为“活学”，这就要求教师改变以往封闭落后的教学模式，取而代之开放灵活的教学方式。引导学生多看、多读、多思、多动手，使学生最大限度地参与到探求知识的全过程中。变被动

7、为主动，这样学生才能真正成为学习的主人，有利于创新能力的培养。2.3诱导：教法要有新意，诱导思路，变"苦学”为'‘乐学”。学习固然要吃苦，但倘若我们的学生由此变成"苦行僧”，那则是一种悲哀，一种失败，学生被迫无奈，“要我学”必然是“苦学”；怎样变苦为乐呢？这就要求教师要巧设问题意境，营造平等和谐的气氛，诱导学生强烈的求知欲,积极的学习动机。使学习真正成为学生的一种所需，一种享受。在教学中可诱导启发学生坚持不同见解，展开研讨，在教师的诱导作用下攻克重重难关，不仅受到成功之乐，同时也锻炼了他们的坚强意志，学习兴趣为之倍增。2.4疏导：主

8、要是疏导难点，变“难学”为“易学”。此法是优化课堂教学的一个关键，也是提高学生创新能力的重要途径。教师的课堂设计要以学生为主体，符合学生的认识特点，做到因材施教，循序渐进。这就要求教师选讲，选题内容要有一定适度，让学生跳一跳能够得着。