教师如何在地理课堂教学中创新

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1、教师如何在地理课堂教学中创新摘要：地理教学的创新包括地理课堂教学手段的创新和培养学生的创新能力。本文就教师如何在地理课堂中进行创新进行了探讨。关键词：地理课堂教学创新教育创新能力"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，在地理教学中也应提倡创新。一、创新的含义"创新”一词，现代汉语小词典这样解释：“抛开旧的,创造新的”。创新

2、也就是有创造性，如思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等。地理教学的创新包括地理课堂教学手段的创新和培养学生的创新能力。本文就教师如何在地理课堂教学中创新进行探讨。二、教师在地理课堂中创新的必要性随着新一轮课程改革的实施，教育理念在不断地转变，新的教育理念以学生为主体，重在培养学生的创新意识和创新精神。因此，认真研究课堂教学中可操作的新的教学模式已经成为地理教师的一个重要课题。三、教师在地理课堂中创新的几点做法1.营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，应从灌输知识转变

3、为引导学生思考，鼓励学生探究与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要充分调动学生的思维想象力。女口：课堂中可允许随时举手提出问题；允许争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”'‘还有不同的想法吗？”等鼓励学生自由地表达自己的观点的言语。一旦学生回答较好，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使学生回答不准确，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自

4、信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨,求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。2•采用"问、读、讲、练”四段式教学。采用"问、读、讲、练”四段式教学，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也会收到良好的教学效果。其中的“问、讲”侧重于教师的活动，“读、练”侧重于学生活动，两方面有机地结合，就是教与学的双边活动。(1)“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种：一是利用青少年强烈的好奇心，提出饶有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题。二是教师通过

5、设问，向学生交代导读提纲，指出本节课的学习目标，激发学生学习的动机和主动性，为下一阶段的学习创设前提条件。(2)“读”要具有直观性和实效性。指导学生读,要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：①根据导读提纲读；②根据练习读；③根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，内容要在课文中直接找到，使学生有重点地自学，能自己勾画重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路。学生通过读书自学，使学生养成自主学习的习惯，掌握基本的知识体系，形成基本的读图技能。(3)“

6、讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：①使复杂的地理知识归纳成系统化、条理化；②着重讲教材的重点和难点及关键；③知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意要直观和简明；④配以教具和运用多媒体教学。(4)“练”要具有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下，准确地再现和创造性地运用所学的地理知识，解决、评价具体的实际问题。练的题目主要由应用型、创造型的较高层次的题目组成，重视读图、填图、绘图能力的培养，根据一题多问、多思，敢于设想不同条件、不同情况下地理事物的发展与

7、变化，对学生进行创造性思维能力的培养。这钟创造性思维包括：①发散思维；②推理思维；③逆向思维；④类比思维。这一环节的时间控制在10分钟以内。3•引进竞争机制，激活地理课堂在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考、自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。具体做法有以下几个方面：(1)让学生分组活动，完成学习目标与任务，探索地理课堂教学的创新。首先要营造一个宽松、活跃的课堂氛围,发挥每一个学生的主观能动性，使他们积极、愉快地学习。要做到这一点，可将学生进行分组，承担不同的学习任务，互相激励，共同完成学

8、习目标。(2)让学生进行朗读、提问、讨论、回答问题比赛。在教学活动中，每个小组交错进行，即每一小组都有机会进行各个项目的活动。在课堂教学活动中，对每一个项目都进行评比，评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下，看哪组读得最好，提问最多，回答问题最好。在这样的教学活动中，通过读和听，学生能从个各专题课文中吸收知识信息。通过问和答，可