更新观念搞好小学科学实验教学

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1、更新观念搞好小学科学实验教学科学的本质是实证，科学活动是一种求真活动，科学必须用事实说话；科学结论必须是经得起实践检验的；科学的实证包括证实和证伪；科学过程和理论必须是可重复的。小学生在整个科学探究过程的各个步骤中，学会观察和提高证据意识这一步，最具有普遍意义上的教育价值。自然科学课是以观察、实验为基础的学科。在观察实验课的教学中，如何通过观察实验活动使学生获得直观、生动、形象的感性认识，是学生认识自然事物、探寻事物发展规律的重要桥梁，同时也是学生获取知识、培养能力、上好科学观察实验课的关键。那么，怎样才能上好科学实验课呢？一、精心准备充分的观察实验材料在观察实验课教学中

2、，学生活动是否充分，观察实验的效果是否明显，教师应根据教材的内容、重点、难点，精心选择材料，启发学生的思维，培养学生的能力。如《制作植物标本》一课，要使学生通过观察理解压制方法制作植物标本的作用，通过压制制作的植物标本颜色是鲜艳的、不变的，这样在寒冬也能看到新鲜的植物，从而使学生建立科学的概念。为了更好地激发学生兴趣，培养学生的观察实验能力，我让学生动手、分工合作，让他们既看得见，又摸得着。观察时，让学生从个别到一般，从具体到抽象，逐步认识植物的特征。二、明确实验的目的教师在组织学生进行观察实验活动之前，必须向学生指明观察、实验的目的。如《空气占据空间》一课，为了弄清楚空

3、气占据什么空间，空间又被什么物体占据，我们分组进行实验：(1)用细绳提钩码，把钩码慢慢放入装满水的杯子中，通过观察，问学生看到什么现象？该怎样解释这种现象？(2)把一团纸紧紧塞在玻璃杯底部，将玻璃杯倒立，压入水底，纸团会不会湿？(3)将玻璃杯重新压入水底，把杯子慢慢倾斜，看到什么现象？纸团湿了没有？让学生注意观察纸团在杯子中的变化，它是怎样变化的。这样学生就明确了观察目的是什么。由于观察的指向性清楚明确，所以学生按照教师的要求去操作、去观察，这样就能提高学生的注意指向性。三、通过观察实验、研讨得出课文中的结论学生的研讨过程是信息交流的过程，是学生从具体到抽象、概括的过程。

4、这个过程，首先要让学生把观察到的现象无拘无束地用自己的语言如实地描述出来。当学生完成观察实验活动后，教师要引导学生在探究的基础上得出科学的结论。注意这个结论性的语言不要从教师口里说出来，要通过学生口讲出来。如《空气》一课，为了使学生认识到我们的周围到处都充满着空气，教师可提出一个问题让学生研讨：“你知道哪里有空气吗？”学生纷纷发言说：'‘瓶子里、砖块里、土壤里、粉笔里、教室里、操场上……都有空气。”教师接着问:“这么多地方都有空气，谁能用一句话说出哪里有空气？”经过思考，学生很快用“周围”“到处”四个字概括出来：“我们周围到处都有空气。”这个结论是学生自己在共同研讨的基础

5、上经过思考悟出来的，因此他们的理解和记忆就更深刻。四、学习总结，拓展延伸1.今天这堂课大家有什么收获？什么体会？给这堂课起个题目。（学生发表意见）2•生活中到处都有科学，我们也能研究科学。只要大家平时多观察、多思考、多实践，掌握科学的研究方法，我们一定能更好地做科学的小主人。3•作业：我们知道，运用各种不同的方法可以使一杯热水很快凉下来。猜想一下热水变凉时温度是怎样变化的？把你的猜测记在你的《科学活动手册》上，并利用你所掌握的本领设计实验，可找同学一起来研究，检验猜测是否正确。五、让学生思维探索，动脑制作，大胆创新在自然科学教学中，教师要求学生要仔细观察，认真实验，从中把

6、握性能，有所发现，并力求在实验中发挥其特长,所以制作在科学教学中是培养学生综合能力的重要体现。教师在制作辅导中，要培养学生的创新能力，这就是所谓的发明创造。“制作”这项工程不是一件简单的事，教师要有机地组织学生、调动学生，使他们积极投入到制作行列中，如利用反光原理制作潜望镜；利用电磁原理制作起重机；利用电热原理制作电热切割器；根据“二氧化碳”不支持燃烧的性质来制作“灭火器”等。上好科学观察实验课，教师不仅要明确观察实验的目的，而且要积极创设教学情境，精心准备材料，使学生在教师的正确指导下亲自动手操作，亲自进行研讨，亲自得出结论，使学生经历一个获得知识的全过程，真正体现学生

7、的主体作用和教师的主导作用。总之，小学阶段，教师必须抓住学生的心理特点，结合他们年龄的增长，知识的更新，调动他们的积极性，来培养学生的创新能力。尤其是在自然科学教学中，教师必须强化学生的积极能动性、趣味求知性、模拟发现性，以观察、实验、制作这三部曲来统领自然教学，这样才能使学生学有探索、学有发现、学有创新。