搞好尝试教育培养创新能力

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1、搞好尝试教育培养创新能力摘要：尝试教育是培养创新能力不可忽视的重要渠道。正确认识小学实施的尝试教育，把自由还给学生，引导学生主动参，以培养学生的创新思维和创新能力。关键词：常识教育；创新能力；主动参与小学阶段是人生发展的的重要阶段，也是接受教育培养良好学习习惯的重要阶段，因此，实施素质教育，进行全新的尝试教育，对于小学生和教师自身，甚至是中国的教育大业来说，都尤为重要。因此，我主张在小学阶段，应大力提倡实施尝试教育，提高学生的尝试意识和水平。一、正确认识小学实施的尝试教育近几年来，人们对于中小学尝试教育的认识虽然不尽相同,对尝

2、试教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是：尝试教育是培养尝试性人才的教育。应该说这一认识揭示了尝试教育的本质。大家都认为中小学生的尝试不同于科学家、艺术家等的尝试。教育活动中，学生的尝试是一种特殊的创造一一创造他个体世界中前所未有的东西。学生在教学过程中的尝试其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的尝试价值，其目的是通过这类尝试性活动让其从尝试的教育走向创新的人生。二、夯实基础是尝试教育的必要条件尝试在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。对一个人来说，只有具备了丰

3、富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的认识,达到质的新的飞跃。小学阶段的重要任务，就是要给学生打下坚实的基础。另外，强调小学教育的基础性还体现在开展尝试教育的定位问题，我们一定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养学生的基础尝试素质为主，主要包括尝试意识、尝试精神、创造思维等。切不可起点太高,大搞攻关尝试和创造发明。三、还学生以自由是尝试教育的前提尝试的前提，教师要解放思想，解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。陶行知先生曾指出，要培养儿童的

4、创造能力，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考;其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干;才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想;才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界,发掘内在的创造力;才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识,提高实践的能力。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，是学生尝试的前提。教师要把主要精力放在创设情景,设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上；要运用启发式、讨论式，让学生尽可能地自己操作，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径；

5、要让学生以积极的思维状态，全身心地参与问题解决的情景中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。第三，给学生充足的自由思维的时间。给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养尝试精神的保证。教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象；克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向；改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态；还要修改教学时间的机械平均分配，既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动

6、的连续与完整的刻板程序。四、引导学生主动参与是尝试教育的开始教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程,主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。（一）激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参

7、与某种活动的动力机制。教学中，我们刻意通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣;通过设计形式多样的练习，激发学生练习的兴趣;通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。（二）让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质,最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还

8、没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望,培养学生积极探索、主动参与的意识。五、培养创造性思维是尝试教育的关键培养学生的创造性思维能力是尝试教育的关键。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，