实施创新教育培养创新能力-论文.pdf

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1、2014第9期(总第93期)教法交流初中生语文学习习惯之养成习惯真是一种顽强而生都有积极回答问题的习惯和能力；初二的巨大的力量，它可以主宰人时候，学生回答问题的情况逐步减少，偶尔实施创新教育的一生，因此，人从幼年起还有部分学生回答一下问题；初三的时候，就应该通过教育培养一种学生主动回答问题的情况基本没有了。很多培养创新能力良好的习惯。——培根学生面对老师、面对家长、面对学习的时候，记得著名教育专家安难以开“口”。究其原因，主要是平时没有良文铸教授在他的“让孩子在好的表述习惯。即使有的学生敢于表述，可快乐中健康成长、成才、成所说的要么吞吞吐吐

2、，要么结结巴巴，要么口王伟杰人”讲座中举了这么一个例文不搭题。出现这些现象的原因也来自教者子：在一九八八年那次世界与受教者之间的协调。这便要求语文老师改各国诺贝尔奖得主的巴黎变以前“一言堂”的做法，把更多的时间留给聚会上，有人问一位诺贝尔学生自己去表述，让学生走进学习，真正成我们学习借鉴陶行知教育思想，就是要使美科学奖得主：“您在哪所大为学习的主人。给更多的机会让学生养成表术课堂教学冲破旧的教学模式，寻找新的教学方学、哪个实验室学到了您认述的习惯，提高学生正确表述的能力。当然法，以充分激发学生的创新思维，突出个性发展，U为是最重要的东西呢?

3、”这在学生表述的过程中，教师的正确指导也是激发学生的求知欲，提高审美意识，使学生的思维斟位白发苍苍的老学者回答必不可少。与此同时，教师要认真研究青春空间得到拓展，创造能力得到提高。下面就如何运道：“是在幼儿园。”“在幼期的孩子的心理，针对不同个性的孩子，寻用陶行知先生创造教育理论在美术课堂教学中培蔫儿园能学到什么东西呢?”找适合他的教学方法，运用“课前五分钟”养学生的创新能力，谈谈自己的做法和体会。“把自己的东西分一半给小“三分钟即兴演讲”“我来作推荐”“诗歌朗一、注重发散思维的培养，提高学生创造伙伴们；不是自己的东西不诵”等等不同方式，有

4、目的、有计划、有侧重能力要拿；东西要放整齐；吃饭地带动学生开“口”，鼓励学生动“口”。让学陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做前要洗手；做错事要表示歉生在说的过程中获益。真人”和“教、学、做合一”，是具有中国特色的活动意；午饭后要休息；要善于三、阅读习惯教学理论，对今天课改中学生学习方法和教师教观察周围的大自然⋯⋯”由“读”，语文学习习惯养成之三。读书好，学方法的改变有着重要的指导意义。我们要改变此可见：儿童不是用规则可好读书。初中的语文教学中，我们不难发现，已有的忽略学生主体性的“教师一讲到底、一言以教得好的，规则总是会被很多的学生其

5、实不会读书。究其原因是因堂、灌输式的‘教’的方式”，用“做”的方式来培养他们忘掉的。但是习惯一为他们并不会读书。读书应具有两好的行学生。这就需要教师的“教”不但自己本身要能旦培养成功之后，便用不着为习惯。一要有喜欢读的习惯，每天能自觉“做”，而且还要有设计、实施“做”的教学。借助记忆，很容易地自然地阅读半小时，并长期坚持下去。唯有喜欢阅在传统的美术教学中，教师过分注重于lI每摹，就能发生作用了。读的人方才可能越来越博学睿智。二是要学生的作业大部分是临摹，学生的创造性思维在面对科技迅速发展的有会读的习惯，要有读书则动口，读书则动临摹中逐渐减弱

6、。其实，许多美术教学目标的达今天，孩子们的习惯甚是让笔，读书则动眼，读书则动心的好习惯。现成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造人堪忧。在许多孩子身上在的许多学生读书的时候没声音，读书的想象和创作构思才可实现。具体而言就是：首先要看不到良好的行为习惯，尤其是学习习惯。时候不动笔，读书的时候心不在。读了半天鼓励学生勤于思考，扩散思维，寻求多方面解决问初中语文教学中，培养学生良好的学习习的书，一个字也没看进去；背了半天书，一题的办法。其次要鼓励学生大胆发表意见，敢于标惯已成为当务之急。句话也没背会。新立异，开拓创新。如绘画构图训练教学，我

7、在启一、倾听习惯针对这种现象，教师应教会学生正确读发学生遵循传统构图法则三角形构图，水平线构“听”，语文学习习惯养成之一。在初中书的方法，培养学生良好阅读的习惯。在教图，垂直线构图，s型构图等构图形式的基础上。鼓教学中，我们不难发现：部分学生上课时总学中，教师可以利用班级文化建设成立“读励学生围绕本节课的绘画内容，打破常规，从多角是“心不在焉”“身在教室心在外”。老师所书苑”“墨海飘香”栏目，分期为同学推荐名度、多方位去观察，采用独特新颖的构图形式去处传授的知识，在课后的检测中总能出现是篇佳作；可以制定班级读书规划，利用学生理。鼓励他们尽可

8、能多地去设想，比数量，看谁的而非的问题。究其主要原因则是：上课时倾力量成立班级阅读专柜，并陪同学生定时阅想法最多，最有独到之处。发散性思维是摆脱习惯听习惯不好。倾听能力差终究会导