操作法在幼儿数学学习中的运用策略

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1、操作法在幼儿数学学习中的运用策略周翠艳甘肃省庆阳市宁县县城幼儿园745210数学知识具有较强的抽象性和严密的逻辑性。所以幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体木身获得的，而是要在改变客体的过程中获得。因此，在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作，在与材料相互作用时的摸、捏、拿、拆分、组合、重装的过程中，获得活动的直接感性经验，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验。这种体验和经验是幼儿建构初级数学概念所必须的。下面，我就简单的谈几种操作的方法：一、创设宽松的环境，使幼儿乐于操作课前，我为幼儿准备了各种各样的尝试操作的材料，创设良好的学习环境。例如，分类活动，安排了能够供幼儿分类操作的环境。主

2、题活动“水果宝宝”中，将幼儿涂好色的水果拿到角色区玩“水果超市”的游戏，要求幼儿给水果按一定的特征摆放在“水果超市”里，进行分类操作活动。先让幼儿看一看、比一比，让幼儿意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”有利于培养幼儿思维的灵活性、变通性，为幼儿学好数学奠定了良好的基础。最后我根据幼儿使用的分类方法还设计了分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。在数学教学中，我把幼儿当成合作伙伴，在平等的关系中，幼儿的心理上感受到安全、放松，加上环境上宽松、

3、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣调动起来了，起到了事倍功半的效果。二、激发幼儿的思维，使幼儿主动操作心理学研究得出：大脑指挥双手，双手乂促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力。因此，我大力提倡启发式的教学，鼓励幼儿通过操作，进行探索。在这个过程中，我设置各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。例如，我设置“这只小猫想岀去玩，谁能告诉小猫从哪个门（教室里有两个门）出去比较近？”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量，有的用跨步子，有的用笔，有的用绳子，有的用吸

4、管，有用脚掌，有的用手掌等方法，掌握了基本的测量方法。在后面的自由测量的过程中，我让幼儿学习用画图形和数量进行记录。在互相交流的过程中，有一名幼儿发现了：“我用手掌量桌子的边，量了10下,他怎么才8下？”于是我又引导幼儿幼儿思考“为什么同样的桌子，量得不--样多呢？”进一步地引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较，找出原因。能力强的幼儿总结出：“大的手就量得少下，小的手就量得比较多下”、“我的吸管比他的笔长”等。从而引导幼儿了解测量单位的怎么来的。三、在游戏活动中，提升幼儿参与兴趣在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。通过“娃娃家”的游戏，请客人吃饭，

5、分碗、分汤匙、分蛋糕、分水果等，发展了幼儿一一对应的概念。在教学“比较多少”吋，首先让幼儿玩抢椅子的游戏，我将本班幼儿分成每组人数为4的若干小组，而每组的小椅子却只有3把。游戏开始，幼儿听咅乐围着小椅子转，当咅乐停止吋，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。我问小朋友：“怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？”有一个聪明的小朋友回答：“我发现人多椅子少。”其他小朋友们也伸出手指头点数后，争着冋答，“小椅子有3把，小朋友有4个。”“小朋友比椅子多小椅子比人少1。”有的小朋友一下子就悟出了：“4比3多1,3比4少1。”接着，我又提出了一个问题：“怎么样使人数和椅子数一样多呢？”有

6、的幼儿说：“再添上一张椅子。”有的说「'去掉一个小朋友。”并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达：“3添上1是4,4去掉1是3。”通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论。四、在美工操作中，培养幼儿的审美情趣如通过画“时钟”感知钟面所具有的特性，懂得数字的固定位置，三根针的粗细不同，长短不同，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术有着极其独特的作用：在泥工中感知体验几何体的特征和守恒;在折纸活动中感知体验图形的转换与等分;在几何图形粘贴画中感知形体分割、学习等分;数的组成、加减法运算的教学也与美术有机结合起来。五、提供丰富的操作材料，使幼儿易于操作丰富的操作材料是

7、幼儿进行尝试的物质基础，因而操作材料应具有层次性，才能满足不同层次幼儿的需要，让幼儿有成就感。如在“配对”操作练习中，提供的材料可以是大小配对;可以是形状配对;还可以是数量配对。在“有规律排序”一课时，我选择了大、中、小及红、黃、蓝、绿的“熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝”，并设计了底部提示卡，暗示能力差的幼儿进行对应排序，找出它的规律性;在数量配对教学中，我设计了鞋子配对的操作材料，正面是印有鞋底的花纹，反面分别贴有数卡与点卡。能力差的幼儿