浅谈操作法在幼儿园教学活动中的运用

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1、浅谈操作法在幼儿园教学活动中的运用操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中,几乎离不开操作法教学。是发展幼儿感知与思维的重要方式。近几年來，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作屮学到知识，得出结论。但在平时的工作屮，有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿

2、，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。那么，如何在数学中正确运用操作法呢？下面是我几年来在数学教学屮的几点体会：1・做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料,使幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注意操作物的可操作性，如果准备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手，也就失去了操作的实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，应发动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、火柴棒、小石子、纽扌

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4、、开心果壳和一些废旧物品等，确保幼儿都能有充分操作的机会。2.处理好主题和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作，大量增加感性经验，得到对数学知识的认识。幼儿操作前，教师应提出明确的操作目标，说明操作的程序和方法，减少幼儿操作的盲目性、随意性。幼儿操作过程中，教师要对幼儿的操作仔细地观察，观察幼儿的操作步骤，操作材料的使用情况，了解幼儿在操作过程中存在的问题和困难，通过简明扼要的语言，及时对幼儿提出建议，指导幼儿的操作活动，使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维，幼儿在操作过程中，遇到问题是

5、常有的事，教师应根据幼儿各自不同的情况，给予幼儿不同的指导。对于能力较强的幼儿，应让他积极思考，大胆动手，主动探索；对于能力一般的幼儿，教师应该鼓励他，再想一想、试一试；对于能力差的幼儿，如果教师发现他实在不能独立完成操作任务，就该走过去，与他一起完成操作活动。幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，积极思考，不管是成功还是失败,教师都应该给予表扬和鼓励，适时的给没有成功的幼儿加以适当的指导，让他们对操作活动产生兴趣。教师对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验成功的喜悦，保持良好的情绪,将为幼儿下次参

6、加操作活动，奠定了良好的情绪基础。3.加强活动的游戏性游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教学的方法。操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。通过有游戏情节的操作活动，可以使枯燥乏味的摆弄材料，变为有趣味的手脚并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。4•保证必要的操作时间幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学知识需要一个过程。在操作过程中，教师应注意为幼儿留足操作的时间，使幼儿通过动手、动脑进行积极地探索尝试，最终达到正确掌握知识的目的。

7、特别是对于小班或新班幼儿，小班幼儿思维欠敏捷，动作较慢，又不熟悉操作方法，急于让小班幼儿快做、快摆，指望他们在匆忙地摆弄中就能获得知识、理解知识是不现实的。对于新班的幼儿，如新中班、新大班这些幼儿，虽然在年龄上比小班幼儿大，但他们因为刚刚进园，对操作方法也不熟悉，对于他们，教师也要避免“穷追猛打”，让每一个幼儿都有充分的操作时间，自己去操作、探索、去发现问题。教师还要注意个别差异的存在，有的幼儿能力强，动作快，有的幼儿能力差，动作慢，教师要等待那些动作慢的幼儿，让他们完成操作活动。在教学中，教师更不能因为时间的原因，以教师的

8、演示法来代替幼儿的操作法，忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性、重要性。5•给幼儿讨论、评价的机会在操作活动屮同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相合作，互为补充的能力，能提高幼儿探索活动的水平。幼儿在操作中出现对操作结果有不同的看法，教师不能简单地肯定或否定，而应让幼儿交流讨论，发表自己的看法，以加深幼儿对所获得知识的印象，同时让幼儿互相学习，互相评价，讨论出正确的答案。6.与其它教学方法有机结合在数学教学中，“操作法”是幼儿探索知识，寻求知识之间内在联系的冇效方法，是复习巩固知识的重要手段，是通过幼儿自己

9、的动脑、动手操作去寻求答案的活动，注重的是过程而不是结果，充分发挥了幼儿的主动性。教师在教学中给了幼儿一把打开知识宝库的金钥匙，使幼儿终生受益。但它不是唯一可行有效的方法，它的优势也要在与其它方法有机的结合、相互配合下方能显出来。因此，强调数学教学中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑