把课堂还给学生——再议以人为本的音乐课堂教学

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1、把课堂还给学生一一再议以人为本的音乐课堂教学傅碧华（厦门市康乐第二小学福建厦门361000）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-070-02素质教育倡导以人为木，以学牛为主体，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的内在潜能，使学牛得以全面发展。然而，推行素质教育的主战场-课堂教学的情况如何？离我们的愿景还有多远？从音乐教学的现状来看，以教师为中心，以技能技巧为中心的传统教学思想依然根深蒂固。这种重传承轻创新，只见技能不见人的音乐课堂模式，仍然普遍存在，它压抑了学牛的自主性和创造性，扼杀了学生

2、对音乐的兴趣和爱好。因此必须改变陈旧的教学理念，改革传统的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学牛成为课堂教学的主体。以下是我的具体观点及策略：一、改变教学理念，转变教师角色新课程的实施己走过多个年头了。然而，老师“主奏“，学牛“伴奏J老师当主角，学牛是配角的现象屡见不鲜。学生的说、唱、跳、奏等活动，大多仍以教师的意志为转移，教师想教什么，学牛就得学什么；教师想怎么教，学牛就得怎么学。长期以来，教师作为知识的权威，独占三尺讲台，居高临下。这种以教师为中心，专断的课堂教学扼杀了学牛的学习主动性和创造性，培养出了许多”知识口袋“式的学牛。新课程主张以

3、人为木，强调充分尊重学生的人格，通过教师的鼓励、启发、诱导，培养学生的自主能力和创造能力；建构主义理论也认为：知识不是通过传授得到，而是学牛在一定的情境中，借助他人（教师与学牛）的帮助，利用必要的资料，通过特意建构的方式而获得的。这一理论的核心强调了学生才是认知的主体，学生是知识意义的主动建构者，而教师则是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，是学生学习过程的拐杖。因此要实施素质教育，落实学生的主体地位，必须从转变教师角色入手。在教学过程中，教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，课堂的组织者、引导者，对学生的思想加以引导

4、、点拨，并且努力为学生创造宽松、平和、民主的教育氛围，让他们在极其轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做,从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。二、改变教学理念，实现学生地位的转变哲学家黄克剑先生说过：”自主使学习由被动转变为主动，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处于压抑式非觉醒状态的自决、自断的智慧”。因此，必须确立学生的主体地位，激发学生自主参与意识，将学生从长期被动接受知识的”桎梏”中解放出来，变“学会“为“会学“。要实现这一转变，应该积极为每个学生提供自主学习的机会，保证他们享有以下权利：（一）参与权。参与学习是主动学

5、习的前提，每个学生都是学习的主人，教师在设计教学活动时要面向全体，让学生积极、主动地全员参与，全过程参与。特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大限度地给学生以表现的机会,以增强其自信心和学习兴趣。例如：我在课堂上努力做到因材施教，难度人的问题让能力强的同学冋答，难度较小的问题尽量让能力较差的同学冋答，每个冋答正确的同学都可以获得老师的“发言星“。尽量公平、公正地对待每一位学生，让每位学生都有参与的机会，都能体验成功的快乐，并用成功激励和强化学习的动力，形成良性循环。（二）选择权。自主选择是发展创造性思维的捷径，也是自主学习的内在动力。留

6、给学生自主选择的空间，使学生的学习兴趣有效地转化为主动体验。这时，教师必须弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份,这无疑会减少学生对教师的依赖，大大增加和激发学生学习音乐的自信心。学生可以各取所需，学习积极性更高。教师要鼓励学生善于动脑，大胆表现，对学生具有个性的独特感受、想象、结论，要给与充分的肯定和表现、交流的机会。教师要尊重学生提出的不同看法，允许学生提出不同意见，让学生尝试和体验成功的喜悦。养成独立思考，积极参与的良好习惯。（三）评价权。学生学会自我评价，就是学会学习。要引导学生善于思考，敢于发表独到见解，对自己和他人

7、的学习态度、学习方法、学习效果进行自我评价、互相评价，从中发现问题，不断完善。如在识谱教学中对待学生唱错的乐句，我并不马上提出，而是通过让学生听辨错误与正确的对比，让学生自己发现错误,从而改进错误，这一过程不但调动了学生学习的积极性，而且提高了学生的听辨能力和鉴别能力。三、激发学习兴趣，提高自主参与意识（-）采取多样化的教学方法，提高学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，是学习行为驱动系统中最现实，最活跃，最强烈的心理因素。若学生对所学内容有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而萌发参与意识。因此，在教学中要根据学生的实际情况，结合教材，灵活运用各

8、种教学手法，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，乐于参与。女m自查资料、小组合作、扮演“小老师“等，充分发挥学生的主体作用，或者借助律动、绘画、表演、舞蹈、演讲等表