语文教学有效手段——幽默

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1、语文教学有效手段一一幽默美国著名心理学家特鲁•赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”幽默风趣的语言，能够使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、发展能力。如果能在语文教学中灵活地运用幽默手段，就能不断地提高课堂教学效率。一、幽默在教学中的作用1.活跃课堂气氛新课程理念下的师生关系是一种和谐交往的人际关系，那么幽默就是一座桥梁，有利于师生间的沟通、交流。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这“喜欢”之情，便是来自教师在教学中所营造的课堂教学氛围。实践证明，一个能够在

2、课堂上灵活运用幽默手段的老师能使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣。幽默是课堂教学的“润滑剂”。学生尤其不喜欢沉闷的课堂，而幽默则如一块石头，一石击起千层浪，打破沉默，让教与学变得轻松自然,让枯燥乏味的课堂变成学生思维的乐园。2•增强学生的记忆力保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、快乐无意识状态的心理活动，最有利于激发人的超强记忆力。这时人接受信息的能力最佳，思维最强，学习效果也最好。”在课堂教学中使用有趣幽默的手段，使学生在不知不觉之中学习、识记知识，这种无意识记忆比有意识记忆储存的时间更长。

3、如我在执教《唐雎不辱使命》一文时，有意把唐雎的话“否，非若是也”翻译成洋味十足的“N。，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，学生在笑声中记住了这句话的翻译。同时，为本来枯燥乏味的文言文课堂增设了几分生机。3.培养学生的幽默感具有幽默感的人往往是性格开朗、情操高尚、积极进取、乐观向上的人。这样的人容易使人亲近，可以增添人性的光彩。当教师把幽默带进课堂，学生会受到感染和熏陶，有利于培养学生幽默感。具有幽默感的学生往往来源于具有幽默感的老师。二、怎样获得幽默在教学中，教师是幽默的设计者、引领者和实施者，教学

4、幽默的成效取决于教师自身的幽默感和幽默能力。这不是与生俱来的，需要后天的学习和培养。精当幽默的语言是厚积薄发的结果。掌握教学幽默的本领需要有特殊的修养、经过不断的学习，一般来说，教师要想提高自己这方面的素养,必须从以下两方面做起：1•培养良好的性格和学习习惯乐观开朗的性格是获得教学幽默的基础。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易出现幽默的言行。教师不仅要精通专业知识，还要拓宽知识范围，逐步形成敏捷的思维能力。这样，才能在教学中灵活运用幽默的手段去激发学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。1.收集幽默素材，

5、建立幽默资料库教师要善于从书籍资料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默资料库。在实际教学中，不能将积累的幽默素材原原本本地搬进课堂，还需适当地进行加工、改造或创作，这样才能真正达到教与学的和谐统一。三、运用幽默应注意的问题1•服务于教学运用幽默的目的是为了激发学生的学习兴趣，把课堂教学引向成功。幽默是一种教学手段，是教学中的一种''调味剂”，要适时适量，否则就会影响课堂的'‘语文味”。幽默是要让学生在笑过之后，体味幽默语言中的言外之意和更深层的道理，这种幽默应具有知识性，能激发学生的思

6、维和想象，并把学生引入活跃的审美状态。因此，教师在设计幽默包袱时，要严格地遵循“幽默服务于教学”这一原则，使所设计的幽默能发挥最大的作用，让学生在笑声中快乐地享受语文给他们带来的美。2.亦庄亦谐“庄”是指科学的、规范的教学内容；“谐”是指有趣的、灵动的、引人发笑的教学手段，且这一手段具有诙谐性、生动性和趣味性。“庄”是目的，“谐”是手段。若一味的“庄”，会使教学过于单调和沉闷。若教师能在教学中恰当地幽默一下，必能令学生的精神为之一振。当然，在教学中,也不能为幽默而幽默，或一"幽”到底，那样会使课堂

7、变得庸俗、滑稽，有失幽默教学的初衷。所以，在课堂教学中，要做到庄谐有机结合，和谐统一。1.忌低级趣味在课堂教学中应选择健康的内容，不可把低级趣味的幽默带进课堂，玷污学生的心灵。课堂教学中不宜模仿丑角，在学生面前手舞足蹈、油腔怪调、荒诞不经，尽管一时能吸引学生的注意，但这种幽默毫无思想内涵和审美价值，实质上是油滑、无聊，会引起学生的反感，反而降低教学的质量。正如苏霍姆林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。”