英语教学中两极分化现象研究及其对策

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1、英语教学中两极分化现象研究及其对策摘要：在我国，中小学英语教学中两极分化现象较为普遍。本文根据作者多年的教学实践，总结了造成两极分化现象的根本原因，提出了解决问题的对策。关键词：英语教学两极分化原因分析对策英语教学中两极分化现象已成为全国性的普遍问题，其问题的严重性明显高于其他学科，正确分析问题的症结，提出解决问题的对策，是摆在我们中小学英语教师面前的首要任务。英语学科不同于其他学科，因为英语不是我们的母语，也不是国语，它是外来语种，其语言环境和基础非常薄弱，如果不能从小抓起，从基础抓起，从教学方法上解决问题，其教学前景将不堪设想。本人从事中学英语教学工作近二十年，生源主要来自

2、农村城镇，对两极分化现象深有体会，亦积累了一定的经验。本文将结合本人的教学实践，就该现象谈谈个人看法和见解，供同行参考。一、两极分化现象形成的原因1、学习起点的差距目前在我国，尤其是农村，小学英语课程的设置没有统一的规定和明确的目标。依据各学校师资力量情况及学校领导的兴趣，各有不同。条件差的学校，在小学根本就不设英语课程，条件好的学校，有的从三年级开始，有的从四年级开始，各不相同。这样就造成中学生源中英语学习起点的不同。2、学习基础的差别除了学习的起点不同外，小学英语教师素质的差别以及学校对英语教学的重视程度不同，亦是造成学生学习基础差别的重要原因。有的小学根本就没有英语科班出

3、身的教师，但也设置了英语课，有的学校把英语当作主课，有的则作为副课安排，这样就造成学生英语基础的差别。3、中学英语教学方法技巧差别其实，造成英语教学两极分化现象的关键还是中学，尤其是初中阶段的教学方法和技巧的问题，几乎所有的老师都不会对自己的学生进行摸底，针对自己的学生不同情况，总结出适应于不同群体学生的教学方法，而是按往年一样的常规教学方法备课，在课堂上按教学计划把课讲完了事。同时,更重要的是不会制订一个差生教学计划。实际上这也是一个责任心的问题。4、学生的学习兴趣与天赋的差别英语教学中，一个不容回避和忽视的问题，就是学生对这门外来语言的兴趣与天赋的差别问题。我们不得不承认，

4、兴趣是学习的先决条件。有些学生天生就对语言类课目感兴趣，有的学生天生就有语言天赋，从而决定了这部分学生学习英语的先天条件优于其他学生，加上自己的勤奋，肯定能成为优生。但对于那些对外语毫无兴趣，语言天份极差的学生而言，学习英语无疑是一件痛苦的事情。针对这部分学生,作为英语教师必须拿出具体的教学方法，解决问题，而不能听之任之。其实，只要方法得当，责任心强，大部分差生是可以转化的。二、两极分化现象的解决对策造成英语教学二级分化现象，确有其客观原因，也有主观因素，但是通过老师的努力，制度的改变及学生本人的奋斗，这种现象是能够得到缓解的。1、英语教学必须从娃娃抓起，从小学抓起英语必须从小

5、学三年级就开课，小学必须配备专业英语教师，英语应与语文、数学一样作为主课，课程设置应以培养学习兴趣为主，教材宜易不宜难，主要学好音标，掌握日常用语、单词，为初中英语学习打下基础。2、必须抓好入门阶段的语音教学。学语音是学好英语的基础。英语学不好的主要原因是没有打好语音基础，使学生掌握词汇的能力、听读能力、自学能力，以及兴趣和信心都受到很大影响。最大限度地减少两极分化现象，必须抓好入门阶段的语音教学。对音标不熟悉，对拼读规则不了解，朗读能力差，口语能力差，听力更差，这是“差生”的通病。音标不但要学，而且还要学精学透，然后掌握读音规则,是提高教学效率、克服两极分化的有效方法。3、中

6、学英语教学必须因材施教，制订详细的英语教学计划如果英语教师把教学工作，当作例行公务去完成任务，没有一个明确的教学目标，肯定是失败的。初中英语教学和其他课目一样，都是义务教育，我们有必要有责任让所有学生都学好英语。学生都有要求听懂课的权力。有的教师只顾教学进度，只要部分学生听懂，完课了事，是造成两极分化的主要原因。教学工作应兼顾大多数学生。目前大部分农村中学日常英语成绩测试，平均成绩都在40分左右，只有极少数学生能达到80分以上，及格率很低，这是极不正常的现象，值得深思。本人认为，除了在课堂上英语教学应兼顾大多数同学外，还应对部分差生进行课外辅导，对造成他们学习成绩跟不上的原因进

7、行摸底调查。教学应循序渐进，对差生应耐心教育而不能歧视不管，更不能放弃。4、国家的教育体制必须改革目前，我国的教育体制还是应试教育，盲目追求考分，在中考、高考中进行攀比，以成败论英雄，这也是造成两极分化的因素之一。目前，中学教材内容偏难，对学生要求过高，读书学习已成为学生的极大负担。应试教育已严重制约了对学生的创造力和发明力的培养，教学严重脱离生活，造成学生适应社会和生存能力降低。其实，中学学生学习的目的，并不完全是为了中考和高考，而是为学生将来在工作和生活中打好基础，培养学生分析和解决问题