英语教师如何掌控好教学主线

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1、英语教师如何掌控好教学主线英语教师在研读文本、分析学情的基础上，要提炼出在内容上能贯穿全文、在活动中能形成整堂课最基本的教学结构的主线。主线可一线“串联”，一气呵成；也可多角度“并联”，预设精彩。1•单线串联，一气呵成。【例1】《牛津小学英语》（译林版，下同）6BUnit3Askingtheway一课，教师把MrSmith的“问路"定位为全文的"主线”，整堂课围绕问路、指路展开。T：Look,Ihaveagoodfriend.SaysomethingaboutMrSmith.T：MrSmithw

2、antedtogototheHistoryMuseumandthePostOffice.Buthedidn'tknowtheway.Whatshouldhedo?（任务设置）Ss：Heshouldasktheway.・・・《英语课程标准》提出“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生'用英语做事情'的能力服务”。鉴于此，教师可从“主线”设计入手，结合教学内容与教学目标，以主线如问题链或任务链等“串联”起新旧知识与零散的知识点，再进行深度开发，由易到难，逐层递进，形成新的、具有

3、连续性的教学步骤，使学生顺着它,从文本中获取信息。同时，有效防止了教学方向的偏差和肢解课文的弊端出现。在这个片段中，教师以"Askingtheway”为任务主线,以问题链"Excuseme,where，sthe...?”“Canyoutellmethewayto.・・?”“Howfarisitfromhere?”串联起教学步骤，学生在这循序渐进的主线语境中用模仿、体验等方式学习和运用语言。这样的教学，不仅激发学生的内在学习动机，还培养了学生在实际生活中的语言表达技能。2.多头并联，预设精彩。【例

4、2]6BUnit6PlanningfortheweekendT：（教师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句子。）ThisisGaoShanandthatisDavid.GaoShanistalkingabouthisplanfortheweekendwithDavid.T：WhatdoyouwanttoknowaboutGaoShan'splan?（教师根据学生的回答情况选择预案。）T：（预设一：如果有学生提出问题，教师将学生所提出的问题进行板书，并引导学生听课文，找到答案。）（

5、预设二：如果没有学生提出问题，将由教师进行提问。）……T:Readthedialogue.Firstreading.（自由跟读对话）（教师根据学生的朗读情况选择预案。）（预设一：如果学生的朗读存在问题的话，教师就出示幻灯片按意群指导学生朗读，并进行适当的练习。）（预设二：如果学生朗读不存在问题的话，就直接进入角色朗读环节。）此片段中，教师采用了“并联”主线来预设教学进程。在呈现文本的过程中，分别预设了两种情况，以“并联”形式分别呈现GaoShan与David的周末计划。在自由跟读的过程中，教师又

6、“并联”预设了两种可能性,以可能发生的“纠结”而设计教学流程。无论哪种“变数”,预设都能适应不同能力的学生，并满足学生在学习过程中的不同需要;无论哪种预设，学生都能找到对话中的信息；无论何种“纠结”，都有途径帮助教师面对。可见，教师要有“主线结构”意识，要多角度地预设教学流程，思考师生活动的合理配置与目标达成，为“弹性化”的教学留下可变换的弹性目标、空间和时间，为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间O