浅谈如何掌控学生学习英语的效果

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1、浅谈如何掌控学生学习英语的效果摘要：如何在英语教学屮掌控学生对英语学习的效果呢？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，耍多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。关键词：掌控；初中英语；效果教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、冇序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、拿握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处

2、理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？一、观察预习效果新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝人部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和冋答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只

3、是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易冋答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。二、上课看学生反应课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂侍息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果

4、良好。这就是因为教师己根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。1・如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解冇豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生対某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息

5、反馈，从而做总结性的讲解。2•提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。3•课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。三、运用批改作业，合理调整教学作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，

6、每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学牛完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并・且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。対于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教

7、学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学牛对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对儿题、错儿题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。四、利用考试进行补救考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取冇效措施，进行补救。五、

8、借用课外交谈，了解学习效果1•课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真止有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基