新课改视野下高职教育课程设置探究

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1、新课改视野下高职教育课程设置探究【摘要】高职教育是高等教育的重要组成部分，在20多年的发展过程中，取得了一系列令人瞩目的成绩，也存在着一些亟待解决的难题。比如课程设置中的课程体系缺少高职特色，课程结构不合理，课程内容陈旧过时等。针对这些问题，高职教育课程改革势在必行，在新课标的要求下，高职教育的课改要突出课程设置的职业性、应用性、实践性、现代性特色，并将课程评价纳入课程建设体系之中。【关键词】高职教育课程探析高职教育作为高等教育的重要组成部分，随着我国髙等教育大众化热潮的推动，高等职业教育正以极其迅猛的速度发展。从1980年初建立职业大学到

2、现在，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。我国的高职教育取得了一系列令人瞩目的成绩，也存在着一些亟待解决的难题，因此在新课改的大背景下，高职教育课程的设置需要做出与时俱进的改变和改革。一、高职教育课程建设存在的问题（一）课程体系缺少高职特色高职教育与普通高等教育以培养理论型、知识型人才为主的培养目标有所不同，它主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。为此，高职教育课程体系应该有别于普通高等教育的课程与教材体系。令人遗憾的是，多年来我国的高职教育课程体系与普高教育的课程体系大同小异，似乎是普通高等教育学科教

3、育的“压缩饼干”，重理论学习、轻技能训练。（二）课程结构不合理目前，高职教育的课程结构无不深深印刻着普通高等教育的烙印。高职院校目前普遍存在实验设备和实训基地紧缺的问题，实践教学在执行中要大打折扣，实践课比例非常小。仍是普通高等教育的"三段式”，也就是基础课、专业基础课和专业课,这极为突出地暴露了当前高职教育课程设置中的重理论、轻实践的弊端。（三）课程信息反馈机制不健全首先，课程实施很少考虑生源文化基础的差异。自从我国高等教育进入快速扩张阶段以来，高职院校的生源普遍出现了文化基础下移、文化水平参差不齐的问题，教材内容层次偏高、偏难日益显现。

4、尽管学校与教师采取了应对措施,但学生课程考试及格率仍然很低，难以激发学生的学习兴趣和满足学生的学习预期。其次，课程设置较少考虑为学生适应技术变迁、经济重组的新职业做好长期准备。二、高职课程设置存在问题的原因（一）社会传统观念引发对高职教育的歧视一方面，在我国目前的教育理念中，高等教育中普遍崇尚理论研究，将培养学术型人才作为人才培养的最高价值追求，而对于技能的培养则不屑一顾。另一方面，教育既有不同层次的区别又有不同类型之分，传统观念上的歧视带来了对于教育分层的普遍认同，使人们更倾向于将高职教育视为高等教育的最低层次。（二）高职院校管理者和教师

5、守成思想导致教育课程落后从客观上来看，高职院校管理者和教师由于薪酬待遇相对较差，社会地位相对其他高等教育工作者较低，缺乏足够物质条件提高自身教学和实践能力，仅限于不断重复已有知识体系，容易产生守成思想，导致高职教育课程内容相对落后，乃至与职业的实际要求脱节。三、对课程设置的几点思考在新课改的大背景下，高职教育课程设置要进一步突出职业性、应用性和实践性的特色。同时，高职教育课程设置应突破以学科构成课程体系的方式，从职业能力入手，坚持能力为本、理论与职业并重的原则，逐步建立以职业岗位群的职责任务和技术技能分析为依据的课程设置思想。（一）消减课程

6、难度要对原有的课程内容进行甄别和筛选，改变课程内容重理论、轻实践的现状。要加强课程内容与现代科技发展和应用技术的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。比如不少专业课在内容上重叠、相互关联，可以合在一起更能提高效益。如将计算机专业学习中的网页制作并入计算机应用基础。（二）课程设置体系的模块化课程设置体系的模块化就是学科课程在时间、空间方面的特定组合方式。其构建过程就是根据不同职业对人才规格的需求而划分出相应的能力单元，然后由高职院校和企业组成的专家组对各个能力单元进行测定、分析，选择达成相应能力单元要求的课程，组成不同的课程模块，它是在行业

7、分析的基础上完成的。将不同的课程模块与公共基础课模块和实训课模块等进行时间、空间方面的特定组合，最终构成完整的高职课程设置体系。（三）压缩整合理论课程，突出实践课程加强对实践性课程的教学和考核，减少教师控制时间，增加学生支配时间，让学生有充足的时间加强职业技能训练和个性发展。实践性教学是重点，理论性教学是为实践性教学服务的，这就需要教师、既有较强的专业理论知识，又有较高的操作技能，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。目前课程评价在高职教育领域还未受到应有的重视，这对高职教育的长远发展十分不利。因为不重视课程评价，不对课程进行诊

8、断，就无法知晓课程建设与实施中存在的不足，就无法修正课程，无法鉴定和诊断教师与学生达到教育目标的程度。因此，构建具有高职特色的课程评价体系非常重要。比如组建各专业指导委员会，聘请