新课改高中美术教学问题对策探究

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1、新课改高中美术教学问题对策探究新课改下高中美术教学存在的问题及成因•课程结构设计中，新标准所要求的方面在实际中没有得到合理的设置新课改不仅要对教材内容、教学方法和教学组织进行改革，还要对教学观念、结构和过程做出变革。、学习是一个循序渐进的过程，而对美术课学习，是从具体感受到抽象概括的过程，由表及里。在教学过程中，由鉴赏直接跳至设计阶段，会让学生缺乏艺术感悟，很难进行独立设计。学生在学习时，也很难达到学习目标，教师也一筹莫展，学生也会进一步失去对美术学习的兴趣。在整个调研活动中，这个问题非常突出，因此，美术鉴赏一一绘画一一设计将是更合理的设置结构。•

2、从美术教师的素质方面来看，他们缺乏与职位相匹配的专业知识和综合能力我国中西部地区的高中美术教师没有经过专业的培养和训练，观念更新慢，很难在教学活动之余提高自身素养。教师的进步是以更新观念为前提，以能力专业化为基础的。要想发展自我，不仅需要专业知识，也需要综合的文化素养。因此美术教师除了了解美术相关知识，还应对文史哲、教育学、心理学甚至理学知识有所接触。但高中美术教师往往认识不到综合学习的重要性，不具备多元化的知识储备。教师在教学过程中，要有明确的主导意识。因此，美术教师应当主动地去了解学科发展的前沿理念，及时更新，不断改进教学方法以适应新课改的要求

3、。另外，教师在讲解案例时，要注意其合理性和新颖性，这样才能使学生从中得到启发。但在高中美术课程的实际教学中，教师总不能很好地发挥其主导性作用。新课改下高中美术教学顺利推进的举措前面我们分析了新课改下高中美术教学存在的问题及原因，针对这些问题，我想提出以下几点建议和措施，以便顺利推进高中美术教学改革进程：首先，在进行美术鉴赏课程教学时，一些教师过分依赖课件，照本宣科，使课堂气氛变得死气沉沉。教师在平时应注意文化知识的积累，在进行教学时，注重引导学生理解作品的文化内涵和对作品进行深层次鉴赏，加深学生对历史文化的认知，对艺术社会作用的理解，促进其情感、文

4、化及价值观的形成和发展。而对于一些名人名画，教师也可以搜集整理与之相关的影视资料，使教学过程从静态变为动态，吸引学生注意力，激发他们的兴趣。例如截取《毕加索的秘密》、《梵高传》、《画家波拉克》等影视作品中与教材相关的情节来进行展示和讲解，能够使学生更深刻地理解和感悟画家的艺术精神。此外，教师在讲授如《宗教雕塑》、《古代陶器与瓷器》、《中国民间美术》等课程时，就可以走出课堂，充分利用当地的文物资源，组织学生去美术馆、博物馆等地进行参观调研活动，以加深美术教学与当地特殊的联系。教师应做到因材施教，根据学生的兴趣、个性特点、社会生活经验等来指导学生的学习

5、。例如可以将画家的背景资料、创作风格与所处地理位置等信息与高中文化科中的地理、历史相结合；也可将画家创作素材、所用工具等与理科知识相结合；再如教师在讲授《欧洲文艺复兴美术》时，可以向学生介绍达•芬奇的传奇经历，他是意大利文艺复兴时期的杰出代表。他思想深渊，学识丰富，在绘画、哲学、生物学等11个领域都是专家。他知识面之广、思维之活跃简直令人钦佩，他一方面专注于艺术创作，研究如何更好地表现形体；另一方面为了画出更真实的作品，他广泛钻研与绘画相关的生物学、光学等多领域知识。他的这种艺术探索精神深深地影响了后代艺术的发展。我们也可以挑选他的一些代表作来进行

6、关联。例如在讲解《蒙娜丽莎的微笑》这幅作品时，可以运用化学中的关于画料的分析来加深学生对作品的理解。这样的关联能够使美术课变得更有趣也更有意义，也就引起了学生们的学习兴趣。学生既学到了文化知识，也更深刻地理解了艺术家和其美术作品，达到了双赢的目的。其次，在进行设计教学时，教师应发挥其主导性作用。在教授绘画时，更多地会关注写实效果，如人物的比例，光影的明暗等，而在设计这一阶段应让学生习惯从具象到抽象的思维的转换。点线面结合的“平面构成”练习，可以加强学生的图像表现力；“色彩构成”的学习能加深学生对色彩表现力的理解。在这一模块地教学中，可以联系物理知识

7、如光学原理，生物知识如眼睛生理构造等，让学生了解我们平时是如何看到色彩的，是如何出现视觉残像这一现象的等。而“立体构成”这一理论关注的是三维立体思维的建立，空间概念的形成，它为工业、环境艺术设计等课程的学习奠定了基础，也为文化课的学习提供了帮助。设计课程的主要教学目标就是让学生们了解设计理论，掌握设计技术和规律，能设计简单的作品；同时了解设计所用器材的特性，掌握简单的工艺制作方法，更多地了解民族工艺，做到理论联系实际，理解设计思想和制作流程，在理论学习和社会实践中形成一定的设计意识。要想实现这些教学目标，就需要教师们寻求更合理的教学方法。例如在讲解

8、标志设计时，教师可以结合当地实际，举一些大家常见的例子，不要让学生的课程学习脱离生活。在进行实际操作时，可以将提出一些符合