新课改下初中历史教学模式多元化理论探究

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1、新课改下初中历史教学模式多元化理论探究摘要：在教育界不断发展更新的情况下，新课改下初中历史教学模式多元化是必然的，要让学生的被动学习模式转变为积极主动的学习模式，全面提高学生的综合素质以及提高学生的学习效率。就初中历史教学现状、多元化的理论基础、模式多元化以及如何实现初中历史教学模式多元化进行具体的分析和探讨。关键词：教学模式；效率；教师；学生在经济迅速发展的大背景下，社会在不断地进步，人们对自身的文化素质修养追求越来越高，家长、学校、教育界以及整个社会对下一代的综合素质能力的全面提高的关注更加密切。因此，以前的传统教学模式根本就不能满足学生的学习需求，以教师和教材为中心的传

2、统教学模式不仅阻碍了学生的思维扩散发展，而且根本不能激起学生的学习积极性，只是教师主动、拼命地讲授，学生被动地接受而已。所以，在新课改的背景下初中历史的教学模式要以多元化的形式呈现于学生眼前，才能激起学生的学习积极性。比如，借助多媒体辅助教学让沉积千年的历史活起来、动起来，并且以独特的形、声、图片扣住学生的心弦，从而使学生从中获得浓厚的学习兴趣，提高学习历史的效率。一、新课改下初中历史教学现状由于教师长期受传统的教学模式的影响，很难迅速转变“教学目标一巩固旧知识一讲授本堂新内容一总结性话语—作业布置”这一传统教学观念，还是以教师讲授和结合教材为中心的模式进行教学，这样学生就很

3、难进入课堂，被动地接受老师所讲授的书本知识。而学生则以记笔记、顺着老师单一的思路单一地接受书本知识，他们根本就没有思考的余地，更没有与学生、与老师之间的思想交流，那么学生的参与能力与思考能力就渐渐地被老师的满堂灌的教学模式给抹杀掉了。正因如此，整堂课都充斥着死气沉沉、枯燥、学生打瞌睡、老师很疲惫的气氛，教师与学生之间无法产生共鸣，从而就会养成“你讲你的，我做我的事”的恶习，进而导致整堂课的教学效率低下，完成不了教学目标和预期的教学效果。二、初中历史教学模式多元化的理论基础1.要从整体结构把握，在把握过程中发现问题正如布鲁纳所认为的知识如果没有一个完整的整体结构联系在一起，那么

4、知识只是在记忆的生命中占据极少的一部分，如果要让知识占据记忆生命的大部分就得以知识框架结构作为学习指南，在这一指南下去发现、探究问题，不断地积累、不断地学习、不断地思考，就会形成动脑筋的好习惯，在教学中让学生从整体中发现问题、思索问题，从而提高教学的效率。2•处理好教师与学生的关系以学生为中心，教师为辅助作用的教学模式，主要强调学生与教师之间关系的协调，学生则是以“学”为主，而“学”的主动权是在学生的手里，教师则是以“教”为辅，而“教”只是为了让学生的“学”更为积极主动，起着辅助“学”的作用。两者之间密不可分，但一不小心则会使两者对立起来，所以在我们的教学中一定要处理好学生与

5、教师的关系。3•利用教科书有限的资源，结合无限的多媒体网络资源来引导学生进行思考思考是问题的导火线，先引入一个问题然后再引入另一个问题循环往复引导学生独立思考，这样学生就能够在这个过程中不断地积累自己的基础知识，还能够锻炼自身的逻辑思维能力，陶冶自身的情操，从而使学生全方位地发展自己。三、如何实现初中历史教学模式的多元化1.教师教学观念的转变俗话说：“师父引进门，修行靠个人。”学生在修行之前需要老师做最初的引导，那么在新课改的环境下教师首先必须改变自己的教学观念，不能够再以传统的教学模式来引领学生前进，所以老师必修不断地更新自己的观念和知识库。例如，可以让老师进行专业培训或者

6、是进修培训等等，这样才能使学生更有效地学习，提高课堂效率。2•激发学生的学习兴趣教育的对象是我们的学生，而学生学的动力则是兴趣。在教学中，教师要不断观察学生在学的过程中他们需要的是什么，学生的兴趣应该都是从自己真实的体验中激发出来的，因此教师在教学中要以学生为主体，让学生多动脑、多动口，自己给自己提问，让他们自己解决问题或者是班级讨论来解决问题，这样才能让知识在学生的头脑中形成体系，进而使他们能够灵活地运用知识。3.全方位的互动在教学中多方面地互动能使学生从互动中找到自信。（1）学生与学生之间的互动，充分调动学习氛围；（2）老师与学生之间的互动，提高课堂效率；（3）学生与家长

7、、家长与老师、学校与社会的互动，使学生的学习情况和信息形成一个全方位的网，让学生在这个过程中找到自信，从而提高学习效率。总而言之，在新课改的背景下要全面提高学生的综合素质。初中历史的教学模式不能够单一地从历史角度出发，老师必须以历史作为引导来诱导学生积极思考总结，锻炼学生的逻辑思维能力和探究式思维方法，从而达到教学的预期目标和效果，提高学生学习的效率。参考文献:[1]蔡航空.中学历史教学中应渗透的几种意识[J]•科教文汇：中旬刊，2009(02).[1]唐莉花.合作性教学在中学历史课程中的应用[J].时