基于新课改下初中信息技术多元化教学模式探究

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1、基于新课改下初中信息技术多元化教学模式探究　　摘要：新课程理念要求教师在授课的过程中注重学生的主体性地位，提倡快乐教学，让学生在学习中一方面感受到学习的乐趣，另一方面不会因为单调枯燥的学习方式而感到匮乏与厌倦。本文在学习初中信息技术课程标准精神的前提下立足于课堂教学的实际情况，对新课改下初中信息技术多元化教学模式进行研究，旨在进一步提高初中信息技术的教学质量。关键词：新课程理念；初中信息技术；多元化在现代教育备受重视的今天，对于学生而言，学生不仅是学习的主人，而且是具有思维和创新精神的人，学生的潜能则是有待于教师的进一步挖掘。在当今知识经济社会和信息化的时代，计算机作为人们的日常

2、工具，对人们的生活产生了巨大的影响，而初中的信息课程虽然作为一门非升学考试科目，但是其重要性依然不能忽视。信息技术课程虽然上课轻松，但是终究不是学生玩电脑的课程，而要想让学生对这门课程一直保持高昂的兴趣，教师教学的手段是至关重要的。在教学中实行多元化的教学模式不仅有助于学生消除学习疲劳，而且对于发展学生的创新思维与团队精神也具有一定的意义。6一、自主探索，鼓励学生讨论解决的模式自主探索，鼓励学生讨论解决的模式主要是针对于难度比较大的知识点，这样可以让学生自主探索，运用之前学过的知识点解决新问题，学生的自主学习与讨论体现了学习的主体，这时候教师则是起贯通、点拨作用。相对于信息技术课

3、程而言，有很多的知识点是前后贯通的，因此教师可以把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，让学生根据专门的软件来解决不能解决的问题，这样最终达到让学生积极主动地去自主获取知识，弥补自身的不足。例如在学习Excel合并表格设置的时候，笔者是先给学生布置好本课的学习目标，让他们有了初步的了解之后在开始进行。在实施的过程中与驱动式的教学模式不同点在于，笔者是用Excel制作和用Word制作的课程表展示给学生观看，先让学生指出这两种软件绘制出的课程表的不同。学生们纷纷回答：没有什么不同。笔者这时候说：是的，它们的基本操作是相类似的，但是我们用在Word当中学习的知识点来探索一下在Excel当

4、中的一些知识点，制作一张课程表。首先给学生分析知识点的共性，然后鼓励他们大胆尝试，可是他们不能通过尝试而绘制出来，于是便鼓励学生讨论，在此之间笔者不停地巡视每个学生的操作，随时掌握学生的学习情况，如果发现学生中间有普遍的问题，则及时进行强调和讲解，对于个别学生出现困难时，教师给予个别化指导。6自主探索，鼓励学生讨论解决的模式对于培养学生独立思考解决问题的能力极其重要，这种教学模式其实是学习的主动权交给学生，大大激发了他们的学习兴趣，很好地锻炼了学生。二、实行驱动式的教学模式所谓的驱动式的教学模式是指教学目标、学生的实际情况等设计成一个或多个具体的任务，学生则是通过自己的探究来完成

5、教师布置的任务。在整个学习的过程中，学生注重过程与学习方法，将情感态度与价值观相结合。这种学习方式不仅能够体现出学生的主体地位，注重学生独立自主的探索，同时也是提升学生解决问题能力以及创新思维能力较为有效的教学方法，一直以来备受教师的推崇。例如学习：在word中插入图片！声音与处理图片的时候，首先给学生布置好本课的学习目标，让他们有了初步的了解之后在开始进行。笔者先模拟一个情境：母亲节快到了，学生们给妈妈买礼物：学生们的方式各种各样，比如买一束康乃馨、买丝巾、写贺卡、买一个手机链、给妈妈做一顿饭等，而老师建议用电脑给妈妈制作一份贺卡。然后笔者用多媒体展示几张贺卡，供学生欣赏，也给

6、他们营造一种轻松的学习气氛，接着6给学分析任务，明确任务，最后让学生在“做”中“学”，比如设置页面大小，插入文本框，设置背景，插入艺术字，图片处理等，让学生掌握这些基本的技巧。在这个过程中学生会根据自己喜欢的风格做出不同的样式，完成作业之后，笔者与学生一起进行评价总结，挑出比较好的贺卡让学生一起评论，这样学生在轻松的环境中就会学到很多的知识。三、团队合作，共同提高学习水平的模式团队合作，共同提高学习水平的模式是指给学生布置一个巨大的任务，让学生通过分工合作来进行，最终达到彼此得到提高的目的。这种教学模式的好处在于：一方面由于学生基础和学习水平参差不齐，加之学生人数较多，对学生的辅

7、导难免有时忙不过来而得不到很好的指导；另一方面在这种教学模式中，学生取长补短，互相借鉴，共同进步，不仅让他们在一定的程度上树立了团队意识，也让他们强化了竞争意识。6在团队合作，共同提高学习水平的模式中，笔者专门拿出两节课程，布置了一个内容比较多、规模比较大的作业——制作以保护环境为主题的课件。与上面教学模式一样，先给学生布置好本课的而学习目标，让他们有了初步的了解之后在开始进行。先把学生按每4～6人分成一个小组，在这个小组内，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，因为这种安排可