新课程下的高中化学课堂教学

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1、新课程下的高中化学课堂教学蒋文华（摘要）一位教育家所说「'求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”在新时代背景下的化学教学，教师需要深入的对所授课程了解、认知，并与时俱进地改进教学方法。（关键词）高中化学认识教学方法1对高中化学新课程认识在新课程背景下元素化合物教学价值发牛了变化，组织结构方式发牛了相应的变化，我们重点培养学牛的元素观，新课程是注重选择性的，必修模块只是高中化学的一个组成部分，关注学生的认识是否得到发展，站在学生的角度上看，该给他什么样的基础，这种基础水平到底在什么样的阶段水平上更合适，这

2、样新课改会使大量学牛提高学习化学的兴趣。1.1课程内容基础知识有新含义。在看课程内容的时候，很多老师发现必修中的元素化合物知识的内容要求比以往课程的要求降低了。就有些担忧:新课程削弱了基础性，是否会导致所有学生的基础化学水平降低了呢？现行新教材，在元素化合物知识方面，删掉大量过去那些繁杂的知识，对元素族的系统性认识或要求降低了，仅仅突出的是主干核心内容，所以感觉到知识删了很多。其实，必修模块仅仅是我们高中化学的一个组成部分。必修模块承担的功能，是根据基础的要求，根据课时的要求，安排相应的具体内容，不涉及大量比较深的内容，这样就可以使所有的学生都能够学习

3、和掌握一定的化学学科素养。1.2课程内容深广度的对象突出了选择性。如果还是拿着原来的知识体系作为内容深广度的参照系的话，元素化合物，具体的代表物减少了，但是从课标到教材，新课程对元素的要求更加突出了。八大典型元素都是非常有实用价值的。新课程中对学生的学习方法非常有价值的元素都在，不仅没有被削弱，实际上还更加突出了。建立了一个更加符合真正基础的基础。新课程注重选择性，对将来不从事化学专业的学生只是学习普通公民科学素养的化学，对他们的要求肯定比过去来说低了，不一样了，但学了很多与生活结合的化学知识，能够用化学知识去解释生活中的一些现象。而从事化学专业的学生

4、就可以在选修部分更好地进行拓展学习。1.3课程内容对学生认知有了很大的发展。从认知角度来讲，化学认识发展了，表面上看是知识点少了，但化学核心认识得到了加强和重视。实际上，课程标准非常重视基础，从人的全面发展的角度来看待基础性，基础性的知识得到了很大的发展。此外，螺旋上升的这种课程结构本身也有利于基础的巩固。因为核心的知识是需要循环上升的，不断发展的。在教学当中，存在大量违反基本认识规律的做法，教师忽略了教学对象是有区别的。原有的课程和教学方式针对的是应试教学，自然牺牲了一部分孩子的学习兴趣，这种认识方式实际上是教师的认知方式，而不是学生的认知方式。化学

5、新课程改革的核心是以人为本，以人的认知方式为本，深刻体现了教育的根本目标，促进人的全面发展。1.4课程内容系统性更加的合理。新课程的课程内容表面非常零散，缺乏系统性，不如原来的课程内容。比如，元素化合物的研究，现在就是从结构到性质、到制法、到用途、到保存，这样的系列下来。他追求学科本质、追求事物本质的东西，不再是系统的表面的纯知识的东西。而且新课程的系统性还要考虑到价值判断的问题。把什么内容放入一个课程或者一个教材，放在哪个地方，是需要进行价值判断的。新课程进行学科课程的重建：课程结构进行了重建，学科内容进行了重建。学科内容改变了原来的组织方式，创造了

6、一种更加适应时代要求的新体系。现在新课程结构可能更符合人的发展，充分考虑了学生因素而更符合学生的心理发展，学生的学习会相对容易些。2对高中化学新课程课堂教学的看法高中化学新课程在教学方面强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。因此，在课堂教学中，要注意以下几点：2.1创造性地使用新教材。教材处理是教师教学的前提，新课程结构不同以往课程的单一刻板，它的内容丰富，具有多样性、灵活性，分为必修和选修。这样的课程设计，体现了因材施教的教学理念。首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，

7、明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，例如，新教材必修1、必修2中的一-些内容与选修中的内容有重复性，老师就必须明确哪个阶段讲到哪个地方，以至于不做重复教学，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，激发学生学习的兴趣，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。2.2采用灵活多样的教学方式。模块内容不同，教学方式也应该不同。《化学1》、《化学2》的

8、教学活动探究比较多，应重视教师指导下的学生探究，重视学生对知识的整理和归纳；《化学与生活》、《