新课程理念下中学英语表演教学认识和探索

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1、新课程理念下中学英语表演教学认识和探索《英语课程标准》将课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此，英语教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于表演体验之中，使学生学习更加轻松。一、角色表演，轻松易学传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。在传授中穿插一些小型表演，如猜

2、词比赛、歌曲等等,教学就显得精彩、灵活，更见成效。例如，学习Unit6c对话，HappyBirthdaytoYou.首先用歌曲《HappyBirthdaytoYou》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。student：Todayismybirthday.Mother：Happybirthdaytoyou.student：Thankyou.“Leshavesomebirthdaycake这句子既长又难，笔者是这样教的：手指着桌上的

3、蛋糕学说：“cake,birthdaycake.v拿起蛋糕送到学生面前，“havesomebirthdaycake.Let，shavesomebirthdaycake・”用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，接着马上变换角色进行对话表演。student：Todayismybirthday.Father：Let，shavesomebirthdaycake・student：Great.形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。二、模仿表演，引导说话低年级学生

4、有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。"Hi!Goodmorningboysandgirls."教师面带微笑,扬起右手亲切地向学生问好。"Goodmorning,MissYang!"好响亮的回答。"Howareyou?"趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine,thankyou.Andyou?”在教师的示范下，学生积极响应，大胆地和教师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础

5、。三、操练表演，巩固应用课堂操练形式多样，目的是为了巩固、应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果则更为显著。例如Unit6,新授完毕，教师对学生说：“过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？”学生争先恐后地举手。笔者又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演自己的"爸爸”和“妈妈”（进行3人操练。）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后幽幽的烛光中"HappyBirthdaytoyou”的歌声再次响起。在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。在情景发展中适当应用所学语言

6、，并让一些学习尖子脱颖而出。例如，第二册Ur）it7c学习问路的对话，启发学生操练时加上第二册所学的内容进行表演。A：Hi,Linda.Schoolisover.Whereareyougoing?B：Tothezoo.Let'sgotogether.OK?A：Right.Let，sgo!AandB：Excuseme.Whereisthezoo,please?C：It，sinMillRoad.Youcangobybus・AandB：Thankyou.四、复习表演，应用语言农村学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，笔者

7、每课先安排5〜10分钟时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事，让学生在特定的情景中进行表演。例如，第二册学Unit3c,在复习时，笔者把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，然后教师说：“Now,let'shavedialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。“Hi,I'm"a'.Look,Ihaveacake."下面的学生说：“Oh,it，syellow.这位学生就说："Yes,it'sayellowca

8、ke.”11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话，最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。j:Hi,k.Nicetoseeyou.K：