新课程理念下化学概念教学尝试

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1、新课程理念下化学概念教学尝试摘要：学好概念是学习初中化学的基础，但化学概念难教难懂，在新课改理念下，教师要积极改变传统教学方式，要充分利用实验教具生动教学，准确分析字词，找准内涵外延，把握知识的内在联系，调动学生的学习积极性，教会学生学习化学的方法，变学会为会学，为学生的终身发展奠定基础。关键词：化学；概念；教学；分析；理解初中化学是进行化学教学的启蒙课程，其中的基本概念更是学好化学的基础，如果学生初中就不能清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念，那么随着知识的不断增加和深化，势必造成学生的学习负担越来越重，越来越厌学。因此,在初中化学教学中，概念的教学成为首要问

2、题。但化学概念往往抽象难懂，宏观与微观相结合，这必然给化学概念理论教学带来一定的难度，导致教师难教，学生难懂，不愿意学。而新课改教学理念强调把单一的传授知识教会学生，改变成使学生掌握科学的学习方法，在教学中通过研究性、实践性、探索性学习促进学生整体能力的提高，使学生变学会为会学，培养学生终生学习的能力。一、充分上好实验课，从实践中引出概念学生普遍能背诵化学概念，但不理解概念，因为这些概念抽象难懂，给学生造成了心理障碍。为解决此问题，教师应在课堂上广泛应用演示实验。如在学习盐类的水解时，我让学生做了三个实验，用PH试纸分别测定硫酸铜溶液、氧化钠溶液、碳酸钠溶液的酸

3、碱性。我让学生认真观察，结果发现这三种物质都是盐类，用pH试纸测定的结果却不同，跟学生已有的知识发生了矛盾。在这种情况下，我让学生回顾了酸碱理论知识、水的电离平衡知识、弱电解质和强电解质知识，写出他们的方程式，运用方程式解释不同的盐溶液在水中的反应结果，让学生自己得出，使试纸显示不同色的道理，最后给出水电解的定义。这样用实验来讲解概念的方法，做到了从感性认识入手一一用已知理论验证一一引出新的概念。这样学习，学生学得扎实，加深了理解。二、用直观语言、比喻、联想、生动演绎概念化学中有些不可能用实验来解释的概念，可用直观语言、比喻、联想等手段来帮助学生理解概念。如讲“

4、化合价”这一概念时，我故意走到一个学生面前，向他借钱，我俩完成了二元钱的借贷关系。我在黑板上写上“小平2+”“老师2-”o接下来解释，化合价中的化合是指发生了化学合作关系，就像刚刚我俩发生了借贷关系，因此单质的化合价永远为零不予讨论。“价”是价钱的意思，一定用数字来表示，我们把失去电子的一方叫正价，把得到电子的一方叫负价，为什么这样叫啊？当我需要帮助时，是他帮助了我啊，这就是爱，这就是奉献，这就是社会上的正能量啊，在化学中我们就把借给别人电子的一方叫正价，而借电子的一方因为借债，而变成了负债累累啊，看我现在就是背负着二元巨债的人啊。话音刚落，学生都哈哈大笑起来。

5、这样生动的概念讲解，学生记住了我的比喻也就理解了概念的内涵。三、运用语文知识，详细讲解概念概念是事物本质属性的思维形式，用字词或词组表示。那么，既然是字词我们就可像学语文那样拆分讲解。如课本是这样给电解质下的定义，凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫电解质，在上述情况下都不能够导电的叫做非电解质。其中，“化合物”和“或”字是关键字，按语文的讲法给学生解释，“化合物”在这里是主语，电解质是化合物，不是单质或混合物，这就解释了电解质的本质。“或”字在语文中都知道代表并列的意思，在这里也不例外。如硫酸领是电解质，为什么？因为硫酸钦虽然难溶于水但能熔化，它在水中

6、不导电，但硫酸钗在熔化时能导电。“或”字前后硫酸顿符合其中之一，所以就叫电解质。这样让学生抓住了关键词再去理解概念，就容易多了。四、找准内涵外延，正确理解概念概念都有内涵和外延，这是概念的基本特征。内涵指概念所反应的特征和本质属性，外延指所反应对象的具体范围、具体事物。只有正确理解概念的内涵及外延，才能正确应用概念去解决问题。如消去反应是指，有机物反应时在相邻原子上消去小分子，同时生成含不饱和双键或三健的化合物的反应，此概念的关键是在由“同时”两字界定的概念外延上，消去小分子的同时，还要生成含不饱和双键或三键的化合物，如果只注意课本“消去小分子”，不注意同时对生

7、成物的要求，就会把概念搞错，把概念的外延错误地扩大，会与一般的脱水反应混为一体，将导致对概念的错误理解。五、把握概念的内在联系，科学应用概念虽然化学概念分散在课本的各个章节，但是各个概念之间有联系，将这些概念联系起来的过程，就是搭建化学大厦基石的过程。这是学习化学概念最难的一环，要想全面掌握它，科学地应用它来解决实际问题，必须把握体系，理出脉络。如化合物、混合物、单质、纯净物、氧化物，这些都是物质，要掌握物质的概念，组成和分类知识，把这些概念作为整体研究，找到它们的区别与联系，也就掌握了这些概念,同时避免了在做题中出错了。事实证明，运用上述方法设计的概念教学，能

8、极大地调动学生的学习主观