新课程高中历史课堂教学模式探究

《新课程高中历史课堂教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程高中历史课堂教学模式探究摘要："教学有法，教无定法，贵在得法。”传统的教学方式、教学理念已经不能适应形势发展的需要，高中历史教学同样面临着新的挑战，要求教师要积极探索新课改下历史课堂教学模式，面向全体学生，不断提升自身素质，在课堂教学实践中形成一种有效的教学特点。关键词：高中历史；教学模式；探究历史学科具有强大的社会功能和人文功能，不仅对学生的人生观、历史观、价值观产生重大的影响，还对其以后的人生道路方向起到直接掌舵的作用。作为一线教师的笔者，在多年的教学过程中发现传统满堂灌、填鸭式的现象依然存在，那么如何在课堂教学实

2、践中形成有效的历史课堂教学模式？笔者将借鉴专家的一些理论研究及自身的课堂实践，与各位同仁一起探究。一、历史激发兴趣教学兴趣是最好的老师，学生只有对历史产生兴趣，才能积极、主动地学习历史。创情境、巧设悬念来激发学生的学习兴趣，能收到意想不到的效果。以人民版《伟大的抗日战争》一课为例，笔者在备课时，在课件里插入了一段关于抗日战争的视频，视频材料详细介绍了日本侵略者在中国领土上犯下的滔天罪行。学生看后很气愤，也非常激动。于是，我趁热打铁向学生追问：为什么一个小国能如此侵略我们地大物博、有着五千年文明的中国呢？此时，学生的思维都很活

3、跃,纷纷举手回答，并能结合“钓鱼岛事件”将原因分析得很到位。通过这种方式，学生在掌握了课程标准要求掌握的知识的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。当然在教学过程中，教师还应用丰富课堂语言、有效利用课件媒体等灵活方式激发学生学习历史的热情。二、历史合作交流教学“合作交流”课堂教学一般对学生采取“组内异质，组间同质”的分组模式，即考虑组内成员性别、学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的差别。在“合作交流”课堂教学中，学生和教师所扮演的角色都有全新的变化。在"合作交流”课堂教学中，教师应明确自己的角色定位，以''管理者""促进者”

4、“咨询者”“参与者”等多种身份参与到合作学习中，教师的作用始终要体现在“导”字上。1•教师应明确划分学习任务在划分学习任务时教师应注意每个小组的任务，并且分工要细致。2•教师应该把握“导”的“度”在师生互动过程中，教师的“导”主要体现在对讨论问题“度”上的把握；在生生互动的过程中，主要体现在“咨询”和“激励”上；在学生遇到困难而难于继续讨论时，给予及时的指导；在方向出现明显偏差时，给予及时的纠正；在讨论过程上出现纪律问题时，及时进行“管理”。教师应是平等的参与者、及时的指导者。3.教师的“导”应有充分的准备实施“合作交流”课

5、堂教学，教师在备课时的主要工作，应该是从教学内容中提取并设计适合于"合作交流”课堂教学的问题，考虑学生的分组及组内分工；在教学过程中的主要工作是组织、布置任务、管理、促进、提供咨询并参与讨论。三、历史创新实践教学1.教学方式的创新如何在新课程改革形势下创新历史教学新方式以提高历史教学质量，成为每一位历史教育工作者面临的新课题。(1)创设良好的教学情境历史是发生在过去的事情，对于生活在21世纪的高中生来说似乎是遥远与陌生的。这就要求教师在课堂教学中，创设一定的历史情境，带领学生以现在的角色融入当时的历史情境之中，去感受那段有血

6、有肉的人类故事。(2)密切联系生活实际回归生活，也是本次基础教育课程改革的基本理念之一，生动有效的历史课堂离不开与现实生活的密切联系，教师需要加强课程教学与生活的联系。所以，历史教师不仅要求自己关注社会、关注现实，保持敏锐和灵活的头脑，更有责任引导学生运用所学的基础知识去关注社会实际。2•课堂课后的结合课堂要求学生认真听讲，积极参与课堂互动，做好笔记，扎扎实实地提高历史学习的效率。或许对历史课来说，课后的学习更为重要，可以建议学生到图书馆阅读历史课外书籍，也可以推荐一些好的历史知识学习网址论坛，还可以举办历史知识竞赛、讨论会

7、等。3•教师素养的提高这是时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。要求历史教师不仅要与时俱进深刻了解历史，更要懂语文、懂英文。综上所述，无论是什么样的教学模式，都必须打破原有的教学模式，以德育为灵魂，以提高学生学习历史兴趣为重点，以培养学生创新精神和实践能力为标准，教师要勇于探索有效历史课堂教学模式，让历史课堂更加精彩，让我们的学生更加喜欢历史课！参考文献：[1]胡付莲.刍议新课程下高中历史探索式课堂教学[J].成功：教育，2011(05).[2]孙菲•新课改下高中信息技术课堂合作学习的有效开展[J].学苑

8、教育，2011(12).（作者单位四川省成都市北大附中成都实验学校）