新课程高中历史课堂教学模式的探究

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1、新课程高中历史课堂教学模式的探究　　摘要：“教学有法，教无定法，贵在得法。”传统的教学方式、教学理念已经不能适应形势发展的需要，高中历史教学同样面临着新的挑战，要求教师要积极探索新课改下历史课堂教学模式，面向全体学生，不断提升自身素质，在课堂教学实践中形成一种有效的教学特点。　　关键词：高中历史；教学模式；探究　　历史学科具有强大的社会功能和人文功能，不仅对学生的人生观、历史观、价值观产生重大的影响，还对其以后的人生道路方向起到直接掌舵的作用。作为一线教师的笔者，在多年的教学过程中发现传统满堂灌、填鸭式的现象依然存在，那么如何在课堂教学实践中形成有效的

2、历史课堂教学模式？笔者将借鉴专家的一些理论研究及自身的课堂实践，与各位同仁一起探究。　　一、历史激发兴趣教学　　兴趣是最好的老师，学生只有对历史产生兴趣，才能积极、主动地学习历史。创情境、巧设悬念来激发学生的学习兴趣，能收到意想不到的效果。以人民版《伟大的抗日战争》一课为例，笔者在备课时，在课件里插入了一段关于抗日战争的视频，视频材料详细介绍了日本侵略者在中国领土上犯下的滔天罪行。学生看后很气愤，也非常激动。于是，我趁热打铁向学生追问：为什么一个小国能如此侵略我们地大物博、有着五千年文明的中国呢？此时，学生的思维都很活跃，纷纷举手回答，并能结合“4钓鱼

3、岛事件”将原因分析得很到位。通过这种方式，学生在掌握了课程标准要求掌握的知识的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。当然在教学过程中，教师还应用丰富课堂语言、有效利用课件媒体等灵活方式激发学生学习历史的热情。　　二、历史合作交流教学　　“合作交流”课堂教学一般对学生采取“组内异质，组间同质”的分组模式，即考虑组内成员性别、学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的差别。在“合作交流”课堂教学中，学生和教师所扮演的角色都有全新的变化。在“合作交流”课堂教学中，教师应明确自己的角色定位，以“管理者”“促进者”“咨询者”“参与者”等多种身份参与到合作学习中，教师的

4、作用始终要体现在“导”字上。　　1.教师应明确划分学习任务　　在划分学习任务时教师应注意每个小组的任务，并且分工要细致。　　2.教师应该把握“导”的“度”　　在师生互动过程中，教师的“导”主要体现在对讨论问题“度”上的把握；在生生互动的过程中，主要体现在“咨询”和“激励”上；在学生遇到困难而难于继续讨论时，给予及时的指导；在方向出现明显偏差时，给予及时的纠正；在讨论过程上出现纪律问题时，及时进行“管理”。教师应是平等的参与者、及时的指导者。　　3.教师的“导”应有充分的准备　　实施“合作交流”课堂教学，教师在备课时的主要工作，应该是从教学内容中提取并设

5、计适合于“合作交流”4课堂教学的问题，考虑学生的分组及组内分工；在教学过程中的主要工作是组织、布置任务、管理、促进、提供咨询并参与讨论。　　三、历史创新实践教学　　1.教学方式的创新　　如何在新课程改革形势下创新历史教学新方式以提高历史教学质量，成为每一位历史教育工作者面临的新课题。　　（1）创设良好的教学情境　　历史是发生在过去的事情，对于生活在21世纪的高中生来说似乎是遥远与陌生的。这就要求教师在课堂教学中，创设一定的历史情境，带领学生以现在的角色融入当时的历史情境之中，去感受那段有血有肉的人类故事。　　（2）密切联系生活实际　　回归生活，也是本次

6、基础教育课程改革的基本理念之一，生动有效的历史课堂离不开与现实生活的密切联系，教师需要加强课程教学与生活的联系。所以，历史教师不仅要求自己关注社会、关注现实，保持敏锐和灵活的头脑，更有责任引导学生运用所学的基础知识去关注社会实际。　　2.课堂课后的结合　　课堂要求学生认真听讲，积极参与课堂互动，做好笔记，扎扎实实地提高历史学习的效率。或许对历史课来说，课后的学习更为重要，可以建议学生到图书馆阅读历史课外书籍，也可以推荐一些好的历史知识学习网址论坛，还可以举办历史知识竞赛、讨论会等。　　3.教师素养的提高4　　这是时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，

7、是教师工作的需要。要求历史教师不仅要与时俱进深刻了解历史，更要懂语文、懂英文。　　综上所述，无论是什么样的教学模式，都必须打破原有的教学模式，以德育为灵魂，以提高学生学习历史兴趣为重点，以培养学生创新精神和实践能力为标准，教师要勇于探索有效历史课堂教学模式，让历史课堂更加精彩，让我们的学生更加喜欢历史课！　　参考文献：　　[1]胡付莲.刍议新课程下高中历史探索式课堂教学[J].成功：教育，2011（05）.　　[2]孙菲.新课改下高中信息技术课堂合作学习的有效开展[J].学苑教育，2011（12）.　　（作者单位四川省成都市北大附中成都实验学校）4