新课程背景下教师在课堂探究性学习中作用

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1、新课程背景下教师在课堂探究性学习中作用课堂探究性教学的实质是使学生通过类似科学家科学探究的过程来理解科学概念和科学规律的本质，并培养学生的科学探究能力•具体来说，它包括两个方面的联系：一是以“学”为中心的探究性学习环境；二是教师可以给学生提供必要的帮助和指导，使学生在研究中能明确方向.然而，在现在很多的探究性学习的课堂中，我们看到教师特别注重了前者，而忽视了教师在探究性学习过程中的作用•下面笔者将结合在课堂教学实践，谈一谈教师在探究性教学中的作用.1教师要“创造问题情景，激发学生学习兴趣”，更要'‘引导学生将兴趣升华，进入更深层次的思考”现在的物理课堂，通过“创

2、设问题情景为切入点”，吸引学生、激发学生学习兴趣是不难做到的，教师们这方面的意识也是比较强•但如何将“兴趣”进一步上升到思考，如何从“兴趣”出发提出有价值的问题，这不是水道渠成的事，是需要教师引导，才能科学的提出问题.比如在“探究加速度与力和质量的关系”一节课中，笔者在开始时播放了一段视频，"战斗机、赛车、摩托车赛跑”.师：一架战斗机、一辆赛车、一辆摩托车比赛，谁跑得快？生（齐答）：战斗机！播放视频一一学生们看到加速阶段，摩托车"一马当先”一一观看到此时，学生们一片惊讶；返航时，战斗机后面打开了类似于降落伞一样的“减速伞”，学生们表现'‘惊奇”•这一段引入，是很

3、成功的，加速阶段，摩托车“一马当先”，实际与认识不符；返航时，战斗机后面打开减速伞，很少见•一个"与认识不符”，一个“很少见”，成功地吸引了学生的注意力，这节课有了一个很好的开端，但是我觉得更精彩的在后面：问题1这两个让学生感兴趣的事情，一个是发生在“加速阶段”，一个是发生在“返航阶段”，这两个阶段有什么样的特征？问题2“加速加得快”和“减速减得快”指的是什么？问题3第一个例子中，说明加速度与什么有关？第二个例子中，说明加速度与什么有关？整个过程用一个图表表示：加速阶段，摩托车"一马当先”一一实际与认知不符返航时，飞机后面打开减速伞？一一少见这就是实际的问题情境

4、生成的问题：即a与F、in有关!引导学生观察“需要观察”的地方，讨论“需要讨论的问题”，最终实现将热闹的观察引向深入的思考，从而提出问题，这是教师要特别注意的指导作用.2教师要引导学生进行实验方案设计，更要指导如何进行实验方案设计根据要解决的问题，再结合设计的条件，进行必要的探究方案设计，是物理探究课题重要环节•从实践中我们发现,现在的学生想像力是比较丰富的，天马行空的，但大多数仅限于“敢”想，至于实验方案是否可行，以及具体的实验步骤，他们都不会想.特别注重教师在探究过程中的点拔和指导作用.学生是探究过程中的主体，教师就是探究过程中的主导•适时的点拔和指导是提高

5、科学探究质量的重要保障.以“探究加速度与力和质量”一节为例，当提出问题之后，老师问：如何探究这三者的关系？学生们很快进入状态讨论、交流，热火朝天.但这时候老师让学生停下来,展示一张ppt,上面是著名实验物理学家丁肇中先生的一段话•“探究过程，不是消极的袖手旁观，而是有计划、有想像力的探索.”于是我与学生共同讨论，得出这个实验方案设计应该从以下三个方面展开：第一、如何创造条件，使一个物体做匀加速直线运动？第二、如何测这个物体的质量、所受的合力和产生的加速度？第三、如何根据这些数据得出a与F、m的关系？这种体验才是将经验变成习惯进而形成能力的重要过程.我们欣赏学生丰

6、富的想像力，但在科学课中，渗透科学方法，培养科学逻辑缜密的思维，是教师在探究性学习中特别要注意指导的地方•经过多次这样的培养和指导，学生才能将它变成一种习惯、形成一种能力.3想像力贯穿于整个探究过程想像力不仅仅体现在"提出问题”环节、“实验方案设计”环节，在实验之后到得出结论往往也需要大胆的想像力.这是学生没有意识到的地方，需要教师指导.如在“探究加速度与力和质量的关系”一节课中，我们得到了如图1的实验数据.直线并不过坐标原点，但是非常接近了•这时就要发挥我们的想像力：人类自古以来，认识客观规律时，首先都会认为规律是满足很简单的关系的，所以当我们看到a-F线性关

7、系如此好，截距又如此接近于坐标原点时，我们可以大胆想象这些数据反映了：质量一定时，a是正比于F的•这不是“牵强附会”，而是缘于对物理简洁之美的认同•类似的如库仑定律"平方反比"关系的确定的等等•这个环节特别容易忽视，是教师应该加以指导和分析的.探究性教学是新课程大力提倡的课堂教学模式，而如何发挥教师在其中的作用，是探究性教学效果的重要保障，我们还得在实践中不断摸索、不断总结经验。