新课标下如何提高高中数学课堂教学效果

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1、新课标下如何提高高中数学课堂教学效果【摘要】二十一世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。本文介绍了在新课程标准下的数学教学的一些看法，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。【关键词】新课标；高中数学；教学效果普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发

2、挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能，才能达到我们的教育目的，根据多年的教学实践，我认为可从以下几方面入手。1运用新课程标准下高中数学的教学方式数学新课程的教学方式强调了探究式教学，意味着数学教学要以探究式为主，数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大

3、量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号，讲授式教学也有其优越性，新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。因此，教师首先要有强烈的探究意识，有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句

4、话，也能激发学生探究的欲望。2制定符合学情的教学方案，发挥学生的主体性我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案，只有这样才能搞好高中数学的教与学。学情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。传统的教学法是以教师为中心，上课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。学生在这样的“满堂灌”、'

5、‘注入式”的教学情境中，养成了不动脑、不动手，过分依赖老师的被动学习的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。3课

6、堂中体现新理念，创设新型学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全新型的学习环境。教师要以朋友的身份参与学生学习探索过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。教师既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数

7、学知识的同时经历丰富的情感体验。教师要用自己的热情感染学生，在课堂教学中，我们应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学，教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。4注重数学思维能力的培养，鼓励学生发挥想象力能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点，通过思考、分析、综合，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素